剑桥IGCSE与人教版高中地理教材的比较分析

李锡清 李文辉 马蒙 高蓝月

人口迁移是影响一个国家或地区的资源与环境的开发利用、社会经济发展等的重要因素。在国内实施高中地理新课标和新教材的背景下，本文通过比较分析剑桥IGCSE和人教版高中地理教材的“人口迁移”（Migration）的知识与内容结构，发现剑桥IGCSE地理教材具有具体知识内容详细丰富、多运用图表数据和背景性概念知识等特点。人教版高中地理教材则有案例和活动丰富多样、专题地图全面和作业兼具层次性与开放性等特点。

一、知识与内容结构

在知识与内容结构上，两版地理教材都以问题并结合直观的景观图进行导入。两版教材对于“人口迁移”的内容结构大致归为三大点，即人口迁移的概念、影响人口迁移的因素和人口迁移的影响。

1.人教版高中地理教材

“人口迁移”在人教版高中地理教材必修二的第一章“人口”的第二节，属于人教版高中地理人文部分的开篇章节。整节知识内容结构为“什么是人口迁移”“影响人口迁移的因素”和“人口迁移的时空特点”（表1）。此部分教材内容包含2个案例学习、3个学生活动、11张图表，其中地图4张、数据或示意图3张、景观插图4张。

人教版高中地理教材在人口迁移的定义之后明确了“人口机械增长率”的概念和计算公式。教材通过学生活动，重点从正面影响和负面影响对迁入地、迁出地和迁移者进行举例分析。教材运用推拉理论和关联示意图，辅以案例和插图等方式将影响人口迁移的因素主要归纳为自然因素和人文因素。教材在“人口迁移的时空特点”中将人口迁移划分为国际人口迁移和国内人口迁移。利用文字材料、案例和专题地图阐述国际人口迁移和国内人口迁移的主体及其在时间上的变化、特点及趋势。教材最后以活动“调查家庭人口迁移情况”结束本节内容，将教材和课堂上的学习落实到学生所在的具体地理区域。

2.剑桥IGCSE地理教材

“Migration”在剑桥IGCSE地理教材中处于第一章“人口与聚落”的第二节，属于整个IGCSE地理教材的开篇。整节的知识与内容结构（表2）为“人口迁移的定义与影响因素”和“人口迁移的影响”，但具体知识点较多。教材只有1个案例学习和学生活动，学生活动以具体的7个问题开展。图表一共有14张，其中地图1张，数据或示意图8张，景观插图5张。

剑桥IGCSE地理教材引用较多的数据和示意图对知识内容进行呈现。其具体知识点较为丰富，如对人口迁移趋势的描述、人口迁移导致的“乡村人口减少”和“逆城市化”等概念。将人口迁移分为自愿迁移和被迫迁移两大类，再具体区分为国际人口迁移和内部人口迁移、集体迁移和个体迁移，明确难民与境内流离失所者的概念与区别。教材指出不同国家的内部人口迁移的共性是由乡村迁往城市，明确当下最大规模的城乡间人口迁移发生在中国。教材在“人口迁移的影响”中单独重点呈现“内部人口迁移者可能面临的利弊分析”与“气候变化对人口迁移的影响”。

二、两版教材中“人口迁移”内容的特点

1.人教版高中地理教材“人口迁移”的特点

（1）案例活动丰富且多样

教材在“人口迁移”中一共设置5个案例学习和学生活动，涉及学生所在家庭成员的迁移情况、近代的爱尔兰饥荒、当代的叙利亚冲突、沙特的外籍人员和美国本土人口迁移的主要因素等。案例学习和学生活动所呈现的知识内容丰富，形式多样。在时空维度上把课堂的学习知识落实到具体地理区域，同时兼具国际视野。在时间上兼顾历史事件和当下时事热点。

（2）专题地图运用更全面

地图是地理学的第二语言。“人口迁移”搭配4张人口迁移专题地图，具体为美国本土地图、世界地图、欧洲及环地中海地图和中国地图。教材选取展示的地图在空间上跨度广并具有代表性。地图多采用分布示意和流向示意的标注，所呈现的知识内容直观易懂。

（3）作业兼具层次和开放性

教材中的作业多设置在学生活动中以问题导向进行呈现。通过学生活动“调查家庭人口迁移情况”的3个具体任务可以发现，人教版高中地理教材作业栏目内容丰富，覆盖度高，设问多样［1］。问题的设置体现思维进阶的层次性和较强的开放性，往往需要学生结合经验和所学知识，通过小组探讨或自主查询资料才能得出结果。因此，教材的作业对于学生自主构建知识体系，培养实际动手能力具有重要意义。

2.剑桥IGCSE地理教材“Migration”的特点

（1）具体知识点内容详尽

剑桥IGCSE地理教材的“Migration”具体知识点包括自愿迁移与被迫迁移、人口迁移趋势、内部人口迁移、人口减少与逆城市化、内部人口迁移的利与弊、气候变化对人口迁移的影响。教材所呈现的具体知识内容较为详细，并且明确给出“人口回迁”“逆城市化”“难民”“境内流离失所者”等概念。

（2）数据及示意图表多樣

教材运用大量数据和示意图表进行知识内容的呈现与阐述。整个小节运用的数据和示意图表有8张，涉及数据流程图、对比柱状图、曲线图、流程示意图和模式示意图。教材在活动和案例学习的问题设置上明确要求学生总结相关数据图表所表达的含义。注重培养学生的逻辑思维以及有关地理数据和地理信息的阅读、提取、分析和整合信息的能力。

（3）背景概念知识解释详细

教材呈现的知识内容较多的涉及其他学科的背景知识和概念［2］。教材在一些地理过程、原因、影响等的描述前，会对涉及的背景和知识以及一些地理过程涉及的专有名词进行详细解释，如以海地地震、历史上的黑奴贸易等为例讲解人口“被迫迁移”的含义及原因。这要求师生具备较广的跨学科知识储备。

三、对“人口迁移”教学的启示

在实施“新课改”和新高中地理教材的背景下，本文通过比较剑桥IGCSE地理教材和人教版高中地理教材“人口迁移”的知识与内容结构，在分析两版地理教材各自特点的基础上，为一线地理教师提供在“人口迁移”中相应的教学启示。

1.扩充知识储备，跨学科融合教学

地理是一门兼容自然科学与人文社科的综合性学科，“新课改”倡导跨学科融合的学科教学。在两版地理教材“人口迁移”中对知识内容进行呈现时，或多或少涉及到其他学科的一些背景知识。地理教师在教授地理专业知识的同时，也要考虑到学科间的交叉渗透和融合［3］。在地理教学过程中可适当嵌入其他学科知识，实现地理教学的跨学科融合和培养复合型人才。

2.紧跟学科前沿，把科研引入课堂

剑桥IGCSE地理教材所呈现的概念或地理专有名词较多。在国内包括高考在内的地理测试的试题材料中，经常结合地理学的相关前沿研究成果进行命题而呈现一些新的专有词汇或概念。地理教师可以在教学中引导学生关注当下地理领域的前沿研究，引入学科前沿研究成果所包含的一些概念性词汇等地理专业术语，扩充学生的专业知识储备，培养学生的地理专业表达能力和思维。

3.关注时事热点，了解地理新变化

上述两个版本地理教材的知识内容都有引用时事热点。地理教师应引导学生在立足具体区域和教材的同时，紧跟时事热点，明确一些新的地理现象或变化。如新冠肺炎疫情与国内各大城市的人才引进和产业转型升级等，使得人口迁移的流向和影响发生新的变化。实现培养学生运用地理思维去关注现实社会，解决实际问题的能力和树立人地协调观。

4.运用地图数据，培养地理实践力

上述两版地理教材在地图和数据图表的运用上各有显著的特点。地图可直观地表达和呈现教材的知识内容，数据图表可以形象具体地将抽象的地理信息进行组织呈现［4］。教师要善于使用教材中的地图语言及数据图表，或引入相关不同类型的地理统计类图表，引导学生分析其中承载的地理信息。教师多运用地图和数据图表进行教学，有利于培养学生读图、析图和提取地理信息的地理思维和实践力。

四、总结

随着“新课改”地理学科核心素养的提出和新教材的发布，研读分析新的地理教材是广大一线教师上好一节地理课的必备技能与素养。剑桥IGCSE地理教材与人教版高中地理教材的“人口迁移”一节中各自的特点，可为一线地理教师在“人口迁移”的教学上提供一些就如何扩充知识储备进行跨学科融合教学、运用地图与数据图表、引入时事和学科研究成果等具体的教学参考和建议，从而更好地培养学生的地理学科核心素养。

参考文献：

［1］ 孙闯，杨雪华，贾明鑫，等. 高中地理教材作业解读及教学使用案例研究——以人教版“人口迁移”为例［J］. 地理教学，2022（11）：46-50.

［2］ 李锡清，徐溱圻. 剑桥版IGCSE地理教材探析——以《人口动态》一节为例［J］. 热带地貌，2019，40（1）：82-84.

［3］ 李皎，徐丽萍. 剑桥IGCSE地理教材与人教版高中教材案例对比——以“经济发展”为例［J］. 中学地理教学参考（下半月），2020（7）：10-13.

［4］ 张曼丽，张军民. 中学地理教材中的图像类型分析——以人教版初中地理教材为例［J］. 中學地理教学参考（下半月），2019（2）：6-10.