基于乡土地理的“农业区位的选择”教学设计

郑祖槐 龚顺丽 董江南 闫桃 尹涛 吕奎

一、教学背景分析

1.学情分析

此次授课对象为文山市第一中学城南校区高中学生。文山作为三七之都，拥有全国最大三七产区，多数学生对三七有一定了解，但对于如何从地理角度分析三七种植区位选择并没有系统思维，学生出现认知面单一、地理知识不能联系生活实际的情况。基于学生对三七的了解，以乡土地理为案例素材，增强学生对身边地理事物的探究欲，进一步引导学生结合实例学会分析影响农业的区位因素。

2.教材分析

“农业的区位选择”选自鲁教版（2019新版）高中地理必修第二册第三单元第一节第一课时内容。通过对历年全国高考地理真题、云南省地理学业水平考试真题的分析，本节内容是重要考点。新地理课标中指出要指引学生学习对其终身发展有用的地理，因此，在进行授课时应尽可能联系生活实际，让学生真切感受到生活中处处有地理。“世界三七之都”是文山的一张对外名片，更是文山人民的骄傲。本节课选取文山三七乡土地理素材为教学案例，指导学生掌握农业概念和特点，引出影响农业的区位因素，让学生在地理实践、活动探究中加深对本节知识点的学习，同时为后面工业的区位选择以及其它内容学习做铺垫。

本节教学重点是了解农业的概念和特点、分析归纳农业区位因素［1］。教学难点是结合相关案例，学会分析农业区位因素对农业选择的影响。

二、教学对象与教学目标

教学对象为高一年级学生，课时安排一节课40分钟。

基于对新课标的了解，在充分了解学情基础上，结合地理核心素养要求，设置本节课培养目标（表1）。

三、教学过程设计

1.前期准备

教师提前两周布置预习课本56～64页内容，课余时间通过网络查找相关资料，提前了解农业概念、农业生产特点、农业区位选择因素等相关知识点。将学生分成四组探究秘境文山三七小战队，利用周末时间对家附近三七种植基地进行实地调查，重点了解三七种植所需的自然因素，结合资料进行整理分析，最终每个战队汇总一份调查结果报告，并选代表在课堂上进行汇报分享，对优秀小组进行奖励，以此激发学生积极参与性。

2.课堂教学

教学过程见表2。

本节课以文山三七乡土地理素材为研究对象，通过身边典型案例让学生更深入了解农业生产的自然与社会因素。课前布置学习任务，各小组参与热情高，积极查阅资料、实地调查。从课堂到生活再回到课堂，体现身边处处有地理，学习终身有用的地理思想。

参考文献：

［1］ 刘慧珍，毛端谦.基于乡土认知视角的教学设计——以“农业区位因素”为例［J］.中学地理教学参考（下半月），2021（3）：60-62.

［2］ 王朝梁，陳中坚，崔秀明，等.文山三七的原产地域产品特征［J］.中国中药杂志，2004（6）：22-25.