基于高考评价体系“四层”视角的地理试题设计

赵云渤，陶琍，裴红连

摘 要：高考评价体系为高考命题提供理论基础和实践指南。本文依据高考评价体系和普通高中地理课程标准，基于高考评价体系中所提出的高考试题考查内容要体现“四层”，即考查学生的“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的要求，以原创试题“张北地区可再生能源工程”为例，探讨地理新课程试题设计的思路，并提出了值得注意的问题。

关键词：高考评价体系;原创试题;“四层”;学科素养;能源

中图分类号：G633.55        文献标识码：A        文章编号：1005-5207（2022）01-0041-04

一、命题背景

2020年1月，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》，这是高考评价体系研制成果的凝练和结晶，是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，是统筹推进高考综合改革和高中育人方式改革的重要载体。该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答：“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，也标志着我国高考命题理念由传统的“知识立意、能力立意”转变为“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价理念。[1]依据高考评价体系和普通高中地理课程标准，基于高考评价体系中提出试题考查内容体现“四层”，即考查学生的“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”来设计试题，使素质教育目标在试题中得到具体体现。

二、“四层”视角下的试题命制要求

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中“一核”为考的核心功能，回答“为什么考”的问题;“四层”为高考考查的内容，回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求，回答“怎么考”的问题（图1）。高考评价体系将应考查的内容凝练为“四层”。

“核心价值”起到方向引领作用，其包含“政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质”3个一级指标和10个二级指标，指明了立德树人根本任务。

“学科素养”承接核心价值的方向引领，包括“学习掌握、实践探索、思维方法”3个一级指标和9个二级指标，统摄关键能力和必备知识。

“关键能力”是以认识世界为核心的知识获取能力群、解决实际问题为核心的实践操作能力群、涵盖各种关键思维能力的思维认知能力群这3大能力群来体现的，是支撑和体现学科素养要求的能力表征。

“必备知识”是由人文社会科学和自然科学各学科的基本事实、基本概念、基本技术和基本原理组成的基本知识体系，是培养能力、达成素养目标的基础。

“四层”紧密关联，构成有机整体，使素质教育目标在高考中得到系统的体现。基于高考评价体系的“四层”为考查内容设计试题，可以使得试题设计立意突出、考查全面。

三、试题设计及解析

能源问题是一个国家或地区国民经济持续发展和社会进步的重要保障，因此能源问题一直是被广泛关注的高考热点（表1）。能源与能源安全问题是新教材选择性必修2、选择性必修3涉及的内容，下面以“张北可再生能源”一题为例作具体阐述。

原创试题呈现：2020年6月29日，张北可再生能源柔性直流電网试验示范工程竣工投产，这项工程投资125亿元，每年可向北京输送约140亿千瓦时“绿色”电力，供应北京市大约1/10的用电量，使得北京冬奥会场馆实现奥运历史上首次100%使用“绿色”电力的目标。图2为北京市2013—2018年各能源品种在能源消费总量中所占比重折线图。张北地处河北省西北部，素有“风的故乡、光的海洋”之美誉，开发条件十分优越，是国家规划的大型可再生能源基地。根据图文资料，回答下列问题。（12分）

（1）说出2013—2018年北京能源消费结构特点。（3分）

（2）说出张北地区可开发的主要可再生能源类型。从北京和张北两地任选其一，说明该输电工程建成后对其产生的有利影响。（5分）

（3）说出保障我国未来能源安全可以采取的主要措施。（4分）

参考答案：（1）能源类型多样;石油所占比重最大;煤炭所占比重下降明显;天然气所占比重上升明显   （2）能源类型：太阳能、风能。影响：对张北来说资源优势转换为经济优势;带动上下游产业发展，促进了区域经济的发展;提供大量就业岗位;加快了基础设施的建设;改善当地能源消费结构和环境质量。对北京来说：提供绿色能源保障，促进产业转型升级;调整能源消费结构;改善大气环境质量   （3）加强技术投入，开发新能源;加强区域合作，进行区域间能源调配;进口渠道多元化;提高能源利用率;发展高效低能耗产业;提升第三产业比重，减少能源消耗;优化能源结构，加大清洁、可再生能源的消费比例;加大能源储备。（答出任意4点即可）

试题解析：本组题借助冬奥会这一学生熟知的生活实际题境引入，创设能源的生产、消费特点等学习探究情境来展开，主要考查能源类型及能源消费特点、资源跨区域调配及影响、保障能源安全的措施等;考查内容对应《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为：选择性必修二2.7“以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响”;选择性必修三3.1“结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系”;选择性必修三3.2“以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状”。

考查内容涉及新教材选择性必修二和选择性必修三相关内容。从高考评价体系的内容要求看，本题主要考查内容如表2、表3、表4所示。

可见，本题突出考查学生对地理学科主干知识、核心概念的把握及综合地理图像、文字材料的能力，考查学生获取和解读地理图文信息的能力，调动和运用相关知识解决问题的能力，注重考查学生的阅读理解、信息转化、语言表达、归纳概括等能力，落实区域认知、综合思维、人地协调观等学科核心素养。

四、高考评价体系引导下的地理试题设计再思考

面对新课改、新课标、新教材等全新的学科体系，如何做好教、学、评一致，是教师需要思考和探索的问题。普通高中地理课程标准和高考评价体系，应该是教师认真研读、深入思考的指向标。基于高考评价体系，试题设计应注意以下问题。

1.基于“四层”设计试题，适应人才选拔的需要

基于“四层”考查，首先就明确了核心价值的思想引领作用，在核心思想的统领下，这“四层”考查内容之间流通连贯，从思想观念到行为方法最后落实到具体知识体系上，共同构成一个整体。同时这“四层”考查的界限清晰明确，其中核心价值与必备知识的区别比较明显，核心价值属于思想观念，必备知识主要以陈述性知识和程序性知识的形态呈现。学科素养是连接必备知识、关键能力和核心价值的重要环节。基于“四层”的试题设计将素质教育发展过程中的不同内涵纳入其中，涵盖素质教育的主要层面，这使得试题设计的思想观念正确、紧扣学科素养和关键能力的培养，既检测了必备知识，也确保试题设计的目标清晰、過程流畅、价值凸显。

2.试题情境紧扣社会热点，凸显学科育人价值

本题组在绿色奥运大背景下，选取绿色、清洁的张北可再生能源工程建设作为情境，紧贴时代生活和热点，立足绿色理念，聚焦资源、环境与国家能源安全问题，反映新时代国家经济社会发展与科技进步。引导学生关注国家发展，关注家乡建设，关注区域合作，强化对学生的理想信念、家国情怀等思想教育。突出立德树人的根本任务，彰显地理学科的育人价值。

3.试题突出主干知识，落实学科核心素养

试题围绕课标要求，新教材内容创设情境、设置问题，从图像描述、文字材料解读到具体分析，从单个区域到区域合作、区际联系，引领学生关注能源问题，认识保障国家能源安全的重要性，体现了高考评价体系中的基础性、综合性和应用性。试题既强化对相关地理基本概念、基础知识的考查，同时渗透地理学科基本思想和基本方法，落实区域认知、综合思维、人地协调观等地理学科核心素养。

4.试题注重方法引领，关注学习过程

试题命制中注重地理图像判读方法的技能考查;注重从人地协调、可持续发展的思想理念入手分析问题、解决问题的思路、方法考查;注重国家安全等重大国家战略的学习方法和思想认知考查……试题可以间接地把考生的课堂表现考出来，同时学生通过做题，领悟和巩固了地理学习的方法。总之，以考促教、以考促学，试题有效地提高了教学成效。

参考文献：

[1] 教育部考试中心. 中国高考评价体系 [M].北京：人民教育出版社，2019.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.