“日本”第二课时教学设计（人教版）

赵俊杰

一、教材分析

①2012年10月第1版教材與2009年7月第5版教材相比较，“日本”一节第二框“与世界联系密切的工业”的内容变化不大，在正文、图表和活动上相近。框题由“发达的加工贸易经济”改为“与世界联系密切的工业”，前者突出下定义，后者突出讲特征，后者更接近中学生的认识水平与能力，也更贴合教学目标的能力要求。②综合性是地理课程的一大特征。本节内容突出从自然条件与社会经济条件两方面，从利弊两个角度综合分析日本工业发展的条件。③人地关系是地理课程的一条主线，因地制宜是人地协调可持续发展的基本原则。日本基于国情，扬长避短发展加工贸易经济是因地制宜发展经济的成功案例。④在经济全球化和世界经济一体化的背景下，日本与世界联系密切的工业之成功经验与问题教训，对于我国、我省经济发展迎接机遇与应对挑战具有重要的参考价值。

二、学情简析

七年级下学期的学生已经掌握了地理学习基本工具的使用技能；了解了自然、人文地理基本要素等基础知识。学生在日常生活中对日本的基本情况较为关注并有一定了解，但是作为世界地理学习的第一个国家，学生对区域地理学习的方式方法掌握尚不够熟练，有关综合分析的思维品质与因地制宜的学科理念尚未形成。特别是与世界联系紧密的工业，学生多停留在基于生活体验的感性认识层面，如何深入分析其成因进而针对其发展中遇到的挑战提出解决措施的理性思维有限。

三、教学目标

知识与技能：运用地图和其它资料说出日本的产业结构与产业布局特点。举例说出区际联系对日本经济发展的意义。运用有关资料分析说明外向型经济对日本发展的影响。

过程与方法：在认识日本自然环境特点的基础上，分析日本的工业发展条件和特点，理解日本如何因地制宜发展经济。

情感态度与价值观：以日本工业发展为例，理解国际合作的意义，初步形成因地制宜的发展观念。

四、教学重难点

重点：结合图文资料说出日本产业布局特点并分析其成因。

难点：综合分析说明日本产业发展问题并提出应对策略。

五、教学过程（如表1）

专家点评：本节内容以第一课时“日本的自然地理概况”为基础，内容突出经济地理特征。教学中强调地理图表的阅读与使用，强调综合分析的地理思维，不弱化地理研究的真实世界的复杂性，不忽视学生学习的思辨力与求知欲，相信学生提出与解决地理问题的水平与能力。本教学设计与实施的关键在于问题设计的逐级递进，教学素材呈现的背景支撑作用，教学活动中学生的合理分工与积极性的调动，归纳总结的化繁为简与深入浅出。按此教学设计开展的课堂教学有两方面不足：一是学生在地理图文资料的加工使用方面还存在遗漏、片面等问题。二是学生的思维与语言表达方面存在差异。教学中需要加强教学素材的精选适切、图文资料分析方法的示范、语言表达的技巧训练、鼓励学生大胆说出自己的观点。（江苏省常州市第五中学地理特级教师 沈 斌）