中英高中地理教材章节内容比较探析

胡 静 陈 实

英国高中地理教材有关“城市和城市化”的内容在第八章，标题为“城市环境”；而中国人教版高中地理教材中关于“城市和城市化”的内容被安排在必修2第二章，标题为“城市与城市化”

一、英国高中地理教材中的“城市和城市化”

英国高中地理教材第八章“城市环境”，全章共分为16节，其目录如下面框图。

第一节“城市区域和城市化”，教材首先对“城市”和“城市化”这两个关键地理术语进行多角度解读；然后简介“百万人口城市”以及“特大城市”这两个概念；接着分别对欠发达国家城市化和发达国家城市化的主要原因作出分析，并以墨西哥城的城市化为例；最后介绍了发达国家的城市化通常慢于欠发达国家，并以曼彻斯特的城市化为例。

第二节“聚落等级”，通过一个等级金字塔图(左边为规模上的增加，右边为数量上的增加)，来反映不同聚落之间的规模和数量关系，并介绍等级大小规则，即聚落的大小与其等级成反比例关系，聚落的大小、空间和它们提供的服务是联系在一起的，所有的商品和服务都有一个范围和极限。

第三节“城市化的循环”，教材介绍了“郊区城市化”、“逆城市化”以及“再城市化”的定义，并均以曼彻斯特为例来介绍这三种不同形式的城市化过程，最后得出结论：所有的这一切被称为城市化的循环。

第四节“历史中的英国城市”，教材通过英国东北部的一个重镇“约克镇”在不同历史时期(古罗马、中世纪、乔治王朝时代、19世纪、20世纪)的特点和变化来反映数百年以来英国城镇的发展。

第五节“新的城镇”，介绍英国新城镇出现的原因以及新城镇的历史发展过程，并通过表示英国新城镇布局的图像，总结英国新城镇发展的成功与失败。

第六节“建筑材料和技术”，介绍二战后由于城镇的大力发展而出现的新型建筑材料和技术的发展。

第七节“城市土地的利用”，介绍城市土地功能迅速下降、城市土地利用类型，以及几种土地利用模型，如伯吉斯土地利用模型、Hoyt的扇形模型、Harris和Ullmann的多核心模型等。

第八章“不断变化的城市结构”，介绍中心商务区正在发生变化，分析城市中心的推拉力，并给出案例研究：曼彻斯特中心商业区；接着介绍复兴或都市更新项目，协助抵制城市下降，同样给出案例分析：曼彻斯特的城市复兴；最后介绍当缩减的房子回升时，出现了中产阶级化。

第九章“农村和城市边缘地带的冲突”，介绍“城乡结合处”的概念、城乡结合处冲突的新发展以及发生在城乡结合处土地利用的四种不同类型：①在郊区或者城乡结合处出现零售点，并对零售点的积极与消极影响进行对比分析；②在城乡结合处建设娱乐设施；③含有城郊特色的村落；④城乡结合处的绿化带保护，以伦敦和25国道附近的绿化带为研究案例。

第十章“城市生活质量”，介绍衡量生活质量的指标——经济和社会指标测量国民的生活水平以及测量每个城市生活质量的方法；发达国家的城市区域的剥夺——城市内部问题；在经济欠发达国家的城市地区，也存在贫穷——贫民窟和在无主土地上合法定居的人，并提供材料“案例学习：孟买的贫民窟。”

第十一章“城市生态系统”，介绍“生态位”的概念以及城市物种的多样性和影响因素，为保护城市生态而出现的城市保护区，如城市野生动物保护区。

第十二章“城市住宅条件规划”，对发达地区和不发达地区的住宅状况进行分析。

第十三章“城市交通管理”，分别介绍发达地区和欠发达地区的交通规划，并分析在经济欠发达地区进行交通管理的必要性，同时提供“案例学习：泰国曼谷的交通问题以及解决方案”，最后介绍评估交通的策略——观察发生的事件。

第十四章“城市环境问题”，从几个方面介绍城市环境问题，如城市污染、净水供应、噪音污染、废物管理等。接着介绍大多数经济较发达国家的城市存在的环境问题，并提供材料“案例学习——洛杉矶”，最后介绍解决城市环境问题的计划“棕色议题”即国际性的城市环境计划，附“案例学习：在孟买的棕色议题”。

第十五章“城市社会问题的管理”，揭示一些城市社会问题，如犯罪问题、服务设施的不平等、不同群体的人在居住上存在种族隔离现象等。

第十六章“城市的未来”，介绍未来城市在城市再生、城市规划和可持续发展方面可能出现的策略，如“旗舰项目”、“遗产观光旅游”等。

二、中国高中地理教材中的“城市与城市化”

中国高中地理教材必修2第二章：“城市与城市化”，全章共分为3节，其目录如下面框图。用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化来进行阐述。其中以阅读材料的形式介绍了三种不同的城市地域结构模式，以案例形式展示了“纽约市的少数民族区”。

第二节“不同等级城市的服务功能”，介绍了城市的不同等级，德国南部城市等级体系的启示，也有阅读材料和案例研究。

第三节“城市化”，介绍了城市化的概念、世界城市化的进程并以英国的城市化进程为案例进行研究。

三、中英高中地理教材“城市和城市化”内容比较

1，教材内容表述方式的比较

从教材内容的表述方式上看，英国教材较为活泼而感性，而中国教材比较严肃而理性。英国教材的语言比较活泼，更符合学生的学习心理、容易引起学生的学习兴趣；而中国教材语言风格以直述为主，比较严肃而理性。如英国教材在描述城市化的循环时，用了一个很恰当的比喻来总结：“涌入城市，又从城里出来，然后再回到城市中，所有的这一切还真有点像虚情假意的做作的可卡因瘾君子”，这样就将一种文化现象用拟人的手法表现出来，让学生很容易理解和记忆。

2，教材内容详略程度的比较

从内容详略程度上看，英国教材更为详细，而中国教材较为简略。英国教材“城市和城市化”这一章共16节，但是中国仅三大节，共7个模块。而且对于同一个问题，英国介绍更为详细，如“城市地域结构模式”，英国教材详细介绍了几种模式的主要内容以及相应的适用城市，并配有案例学习材料。

3，教材内容逻辑结构的比较

从教材的内容逻辑结构看，英国教材体现的是一种发散式逻辑结构，而中国教材逻辑结构清晰，主要围绕城市及其发展来组织教学内容，因此城市内部空间结构、城市的服务功能、城市化等成为本章的核心概念，城市化成为本章要阐述的基本地理过程，这正体现了高中课标的要求，即提炼和梳理本章节所要呈现的核心概念以及基本的地理过程，这样，学生获得的知识才是有条理、有层次并便于迁移的。

4，教材内容所体现的地理学实用价值的比较

从体现地理学的实用价值来看，英国教材更加注重地理知识的实用价值，这体现在其练习题的设计以及内容的选取上，如在第十二章中“中心化——与人无关。这是有趣的现象。现在有房子的人数和40年前相比增加了多少。现在的人们更想拥有自己的房子。对于这一话题，需要了解住房建设，发展和拥有这一潮流背后的社会和人口统计学方面的原因，也要需要了解政府怎样规划住房贮备。”这就促使学生想要深入社会去调查了解有关城市住宅条件规划的相关知识。因此，它更具有实用价值。要想使教材体现地理学的实用价值，首先要使教材的取材密切联系社会实际和学生已有的经验和体验，关注社会问题，富有时代感，使所学内容变得生动、鲜活，从而使学生感到学习地理对自己的终身发展有用。