网络辅助下野外实践教学模式探索

李新莲 朱 良等

野外实践教学是地学本科教育中一个不可或缺的组成部分，是理论联系实际、培养学生野外工作能力和提高学生地理野外技能的重要环节。目前，我国高校各地学相关院系均开设地理学野外实践教学课程。然而，随着学生数量的增加，加之实习前学生对实习过程缺少全面细致的了解，对实习地相关资料掌握得不够充分，实习过程中教师少、学生多的矛盾突出，实习难以达到理想的效果。同时，受经费、课时等因素的限制，有很多重要的地理景观和现象难以亲临现场观察。针对这些问题，本文提出网络辅助野外实践教学，以推动野外实践教学改革。

一、实地野外实践教学改革

传统的野外实习一般采取教师定点讲解，学生记笔记，整理笔记，编写实习报告的模式。教学改革背景下，有不少学者提出了新的野外实践教学模式。受探究性学习思潮的影响，大部分学者注重教学主体的转换，分组调查成为时下流行的教学模式。

以卢松和吕宜平为代表的一些学者提出了基于教学过程的野外教学模式。卢松提出的新模式为：教师介绍实习地基本情况和调查方法一分成小组制定调查方案一答辩解疑一实习日程相关事宜一实地调查搜集材料一整理资料一完成论文初稿一教师提出修改意见一论文格式标准化一提交论文组织答辩一实习总结。吕宜平提出的新模式首先是分组，然后是教师引导学生发现问题，小组内部进行互动交流分析问题，在此基础上形成结论，并由教师把关，最后以小组为单位进行自我总结和教师评价总结。

从教学主体的活动范围对野外实习进行整合也是野外教学模式的一个改革亮点。它强调开展以实习基地为中心的区域实习，点、线、面逐步推进式的实习。许建国对点、线、面的实习进行了不同的分工：点上实习主要加强学生对课堂理论知识的掌握，使学生熟悉和了解定量信息的采集、处理、分析等技术和方法；线上实习在点上实习的基础上，使学生从点扩展到线，整体了解实习线路上的自然与人文地理概况；面上(区域)实习由教师解剖一个典型区域，然后由学生自己找一个区域，运用所学的知识和方法归纳、总结所测区域的自然地理综合体的特征、分布规律和相互关系，找出地域文化的特征并分析其现实意义。

野外实习的大综合模式也为不少学者所倡导，这是针对野外实践教学的教学内容分割现象严重而提出的，自然地理实习与人文地理的实习内容有重叠部分，两者结合互补进行区域实习对学生的综合分析能力发展是有意义的。

二、网络辅助下野外实践教学模式的内涵

野外实践教学在改革过程中同时也引入网络教学。20世纪90年代，多媒体网络技术广泛应用于高等地理教学领域，以建构主义学习理论为基础的网络课程正推动着我国各科高等教育改革。

地学类的网络课程一般包括“实践教学”栏目，该栏目通常会呈现给浏览者实践教学的教学目标和学生实地实习的实景照片，但是并不具有完整的学习功能。近两年来，以野外实践教学为课程进行设计的野外实习网也出现在精品课程网中，如兰州大学、华东师范大学、陕西师范大学及地质大学等院校均建立专门的野外实习网。北京师范大学生物学院和地理学院很早就注重野外实践教学的网络建设，地理学院希望通过网络重组野外教学内容，而非单纯地将野外实习的流程呈现在网络上。笔者主张将野外实习辅之以多媒体网络，促进实地实践教学的高效展开。

网络辅助下的野外实践教学通过网络能够多角度地展示实地图片，可以显示非图片数据，可以不受时间空间的限制，动态地展示实习过程。它将整合好的信息展示给学生，减少了学生接受不完全、不准确的信息，帮助学生建构更全面的信息。其最大的优点是呈现不同尺度和实时的图片，如航空图片、横截面图、动态图表等。多媒体网络技术整合野外实习的多方面信息和基本过程，扩展和整合实习内容，延展野外实习的时空域限，从而提高野外实习的实际效果。

三、网络辅助下野外实践教学模式简介

该教学模式的实习过程是一个多方配合，以实习网紧密连接实习前、中、后三个阶段的非直线式过程(图1)。参加实习的有指导教师、本科学生、实习地配合者以及实习地居民，每个角色在实习过程中有各自不同的任务，同时各个角色通过直接交流或网上间接交流进行配合，而每一次实习又都为下一次实习提供更多的经验和资源。

实习前，学生利用实习网提供的实习方法、实习地背景资料进行网上学习，对实习任务和实习内容进行初步了解。指导教师进行实习动员，进一步明确实习时间和行程，并将学生分为小组，以小组为单位实习，小组在完成实习任务的基础上开展项目。小组成员需要在实习前明确各自的任务，如文字记录、录音、照相、仪器使用等需要落实到组员上，组员间还要就项目调查给出意见。同时，通过网络向当地人了解项目背景，当地人通过网络对学生所要了解的情况提供自己的认识，并组织人员力量协助调查。

实习中，指导教师带领学生进行以点为单位的线路调查，并指导学生如何开展项目。事先联系好的当地人帮助小组与当地居民进行语言和情感沟通，深入获取资料。

实习后，在网上提交实习报告，并把实习的问题和感想共享在实习网上，教师在网上评阅学生实习报告，并对实习过程中未能及时解决的问题和想法进行网上答疑。

四、野外实践教学网站建设探索

野外实践教学网站的定位是辅助实地野外实习，北京师范大学地理学与遥感科学学院对大学本科所有课程的野外实习进行统一整合，按课程体系展示，将实习过程展现给学生的同时，创设相关学习情境，引发学生进行积极思考。网站建设过程中，总结了以下经验。

第一，应是一个开放式的网站。开放式意味着网站的内容不是一成不变的，它随着实习内容和教学方式的改变而改变；开放式还意味着可进行网上交流，交流的主题围绕野外实习，交流的人群涉及参加实习的学生、教师和实习地居民，以及其它学校的教师和学生。

第二，网站的导航体系应清晰、灵活，以实习线路图作为主要导航手段。这样便于浏览者在各类实习间进行跳转，并清楚当前处于实习过程的哪一阶段。由于专业性较强，需要考虑浏览者的水平，应该在有专业术语处添加超链接。由于实习过程一般都有特定的实习线路，以实习线路图作为整个实习过程的导航既能让浏览者整体把握实习内容，又能让浏览者灵活选择实习过程。

第三，网站所呈现的内容应有较强的引导性。大量的图片和多媒体资源需要有序结合，引导浏览者从整体了解到内容细化，从浏览内容到思考内容，这才具有野外实习的意义。

第四，网站应注重图像配合使用。在图的细节方面尤其应注意实景照片与遥感图像的配合使用，并提供图片放大链接以供浏览者细致观察，同时应注明图片的标签以便导航。值得一提的是，网站应提供浏览者自测的空间，这是自主学习必不可少的。

最后，网站应有专门的管理员。该管理员不仅负责网络更新补充的工作，还需要及时对外发布信息。由于野外实践实习网尚不够成熟，所以网站的内容呈现方式有待进一步改进，需要有专业人员进行管理。