论小学语文群文阅读教学行动研究

成小强

【摘  要】教育改革的发展突出了核心素养的教学地位，语文教学也是如此。群文阅读作为一种全新的教育模式，不单可以拓宽学生阅读量、提升学生汲取信息的能力，还在学生语文核心素养形成上发挥着重要的作用。基于此，本文以乡镇小学语文为研究对象，对核心素养引领下的群文阅读教学展开了深入的研究，期望在有效策略的引导和推动下优化当前的阅读现状，从根本上提升乡镇小学语文群文阅读教学质量与效率。

【关键词】核心素养；乡镇小学；语文群文阅读；实际研究

小学生语文核心素养的培育是一个长期的、发展的过程，而开展群文阅读不单可以弥补当前阅读的不足，还能激活学生的思维，进而促进学生阅读能力的提升，同样在助力学生语文核心素养发展方面发挥着重要的作用。在全新的教学形势下，教师必须从思想上重视起来，加强分析与研究，为学生语文核心素养的提升提供动力支撑。

一、群文阅读与核心素养概述

（一）群文阅读

群文阅读，即教师在明确主题的基础上，选择几篇相似的文章指导学生开展阅读，并在多篇文章中总结此类文章共同的特点，让他们能够灵活应对日后的阅读。以群文阅读模式为指导的小学语文阅读，不单为学生提供了自由、开放的阅读空间，还能让学生在深入阅读时抓住不同文章的相似点，对建立学生的阅读自信、提升学生的信息汲取能力有着重要的作用，进而促进学生阅读核心素养的发展。在群文阅读中，阅读方法、技巧的渗透非常重要，这是学生汲取关键信息、深化阅读理解的基础，同时也激发学生的阅读兴趣。

（二）核心素养

《小学语文课程标准》明确了语文核心素养的教学任务，语文核心素养包含语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四大方面，需要教师根据学生特点、语文学科特点，有效的设计课程，通过四大语文核心素养的有效融合达到润物细无声的效果。总之，四项语文核心素养并非独立板块，而是在目标指引、相互影响下的持续发展。这就要求教师明确好不同学段的目标，有计划、有重点地开展设计，以促进学生语文核心素养的发展。

二、小学语文开展群文阅读教学的作用

（一）拓宽学生的阅读视野

认真观察便可以发现：语文教材各单元、章节的文章并没有直接联系，加之小学生身心发展特征影响着教师教学工作的有序开展。以群文阅读为指导开展教学活动是一个不错的选择，通过明确主题、选择多篇文章开展阅读，建构学生零散的知识，这种从分到整的过程，可以引发学生的共识，推动小学语文教学工作的有序开展。在当前的小学语文阅读教学开展中，书本是主要工具，书中的内容都是编者排序好的，开展群文阅读即通过对文章的分类、整合，探索文章间的关联点，进而提高学生的阅读效果。开展群文阅读可以深化学生对文章的理解，同样在提升学生语用能力、拓宽学生视野方面发挥着重要的作用。

（二）深化学生的阅读理解

深化学生对文本的理解、提升学生的阅读能力是当下小学语文阅读教学开展的重点。通過营造良好的氛围，可以推动群文阅读教学工作的开展，可以在教师逐步引导下让学生把握各知识点间的关联性，进而从根本上提升学生的阅读理解能力。同样在这一过程中，学生的阅读广度不断拓宽、阅读深度得以延伸，进而提升学生知识分析、信息提取等能力。基于此，教师只要稍加指导便可以促使学生全身心地进入其中，进而快速理解阅读内涵、精准把握群文阅读的主题，从根本上提升小学生的群文阅读效率。

（三）锻炼小学生的文字阅读和理解力

小学生的阅读能力培养一直都是教师致力研究的问题。通过多年的研究发现，群文阅读教学模式的开展在锻炼学生文字阅读和理解力方面发挥着重要作用。主要表现如下：

1.阅读的关联性很强

在以群文阅读模式为指导的阅读中，需要学生寻找、整合有关的图书和关联性强的文字，通过阅读与分析提升学生的文字阅读、理解能力。

2.独立的文字学习过程

在群文阅读开展中，通过对阅读分类开展自主学习，可以提升学生的文字理解能力，同样在学生对文字分析和理解的过程中也提升了学生的自主阅读

能力。

三、当前小学语文开展群文阅读教学存在的问题

（一）阅读题材单一

当下的群文阅读教学，教材依然是教师开展教学的中心，依然没有摆脱这种以教材为主的方式，进而影响了学生阅读量的增加、阅读视野的拓宽。小学生本就认知力薄弱、生活经验浅，单纯以教材为主的阅读难以达到深化学生对文章理解、提升学生阅读能力的目的。加之阅读题材以记叙文、议论文为主，难以点燃学生的内在热情，进而影响了阅读效果。另外，教师的传统理念没有得到改变，自己依然主导着课堂，学生因缺少阅读的时间和空间难以在阅读中形成有效的理解，逐渐失去阅读兴趣。

（二）课外阅读占比少

纵观当前的小学语文阅读，并没有得到教师的重视，主要表现为阅读时间有限、阅读资源少，为了选择与学生认知相符的阅读范围，教师需要进行大量的阅读、实践工作，而学生同样需要时间不断的丰富和积累，并将其纳入日后的写作。这就决定了阅读教学必须突破课堂的限制，通过师生的双方努力满足学生的需求。因此，在学生的课外阅读中，教师要加强对学生的课外阅读指导，基于小学生身心发展不成熟的特点难以全身心地进入到阅读课堂中，这就需要教师选择合适的书籍弥补课堂阅读时间的不足，逐步提升小学生的阅读能力。

（三）教学方法陈旧

长时间以来，小学语文教师在组织学生开展阅读活动的过程中，都以大纲为主，以此为目标开展教学活动。在这样的教学背景下，学生的关注点不在阅读上，难以激发学生的阅读兴趣，难以体会到阅读文章的美感，仅是为了完成任务而任务，加剧了学生的逆反心理，降低了学生的阅读效率和效果，阻碍了小学生语文核心素养的形成。

四、核心素养下小学语文开展群文阅读教学的

基本策略

阅读是语文的核心，需要教师在明确新课改要求的基础上，积极改变和创新，并借助群文阅读教学方法拓宽学生的阅读视野、提升学生的阅读能力，进而促进学生语文核心素养的发展。基于此，文章对核心素养引领下的小学语文群文阅读教学开展情况进行了以下深入分析。

（一）建立阅读框架，助力群文阅读教学的开展

现行的小学语文教材，各章节、各单元知识没有直接的关联，只是在排序上符合小学生的年龄特征与认知特点，这就要求教师在开展阅读任务的过程中帮助学生建立系统阅读体系，以助力学生阅读能力的提升。第一，明确目标，开展分类。比如诗歌、寓言故事、民间故事等，以诗歌阅读为例，教师首先组织学生对古诗开展阅读，然后再将描写景物的文章整理出来，然后指导学生以思维导图的方式将相似风格的古诗整理出开展深层次的学习，以把握此类风格文章的特点。其次，评估学生的阅读能力。以小组为单位开展群文阅读，教师构建阅读框架指导学生开展分析，在通过文章阅读顺序安排、合理配置等，帮助学生从易到难的逐步把握。通过阅读框架的建立可以有效推动学生群文阅读教学的开展。

（二）精选文章，做好阅读导读工作

在群文阅读教学的有序开展中，科学、合理地选择文章是关键。在一些课外文章中，首先根据学生的兴趣点选择，以做好阅读导读工作。

1.基于主题单元，开展群文阅读

在群文阅读开展中，以教材内容为基础提炼核心主题，并对文章内涵开展深入解读，以在深化学生对主题文章理解的同时建立起系统知识体系，并通过对比和分析丰富学生的阅读量，提升学生的阅读能力。在具体的群文阅读教学开展中，教师要深化主题，指导学生做好前期准备，以真正了解中国领袖的光荣事迹，通过对比和分析深化学生对文章内涵与精神的理解。比如在以“了解红军事迹，学习红军精神”为主题的群文阅读教学中，教师就可以精选《邓小平爷爷植树》《雷锋叔叔，你在哪里》《为中华之崛起而读书》等，并指导学生在阅读的基础上展现出主人公的精神，采取这一方法不仅提升了学生的课堂学习效果，同时培养了学生的家国情怀。

2.基于作者，开展群文阅读

现行的小学语文教材囊括了优秀名家的作品，这都是值得学生学习的内容，不单可以从整体上提升班级素质，还能让学生在优质的课堂环境中有效的学习。在具体的教学活动开展中，需要教师对作者的作品内容、人生经历开展分析和整理，再以小组为单位开展阅读教学，在这一过程中教师要加强自身的引导，先让学生了解作者当前的文章，在通过整合不同时期的文章进行分析和对比，以了解作者不同时期的情感变化。以诗人李白为核心，通过对李白不同时期诗词特点的把握，了解李白不同时期的情感变化。例如《赠汪伦》这首古诗，描绘了汪伦和作者的友情，然后在此基础上列举李白其他的诗词，比如《望庐山瀑布》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，通过这样的群文阅读教学，学生可以从整体上把握李白的创作风格，并在教师指导下、学生的不断深入下助力小学生古诗词鉴赏力的提升。

（三）加强阅读指导，提升小学生的阅读能力

在确立好阅读主题之后，教师就要加强对学生阅读过程的指导，让学生在掌握阅读技巧的基础上获得良好的閱读体验，以更深入地理解文章内涵。而以群文阅读模式为指导的阅读教学有着明显的优势，教师可以在课堂突出阅读方法，提升学生对阅读技巧的认识，并通过教师的指导对文章开展分析、总结和归纳，以在锻炼学生信息提取能力的同时促进学生阅读能力的提升。比如《示儿》这首古诗，无论是内容还是语言都远离学生熟悉的生活，进而加剧了学生的阅读理解能力。在具体的教学活动开展中，教师可以先用多媒体展现不同的古诗词，让学生朗读、分析和归纳古诗词的特点，基于此，教师在适时引入《春望》《题临安邸》等群文阅读内容，让学生对描写爱国情怀的古诗词有深入的理解，在日后遇到此类诗词之后便可以抓住阅读技巧开展解读，以为学生阅读能力的提升奠定坚实的基础。

五、结束语

综上所述，群文阅读是一种创造性活动，是发散学生思维、强化学生文化感知的重要路径。在以核心素养为引导的小学语文群文阅读教学开展中，需要教师从思想上重视起来，重新审视当下的群文阅读开展情况，并通过采取有效措施弥补当前群文阅读教学的不足，并从根本上提升小学语文群文阅读教学质量与效率。

【参考文献】

[1]李晓兰.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[J].新课程，2021，（35）：33.

[2]孙咏梅.小学语文群文阅读教学策略探析[J].散文百家，2021，（8）123-124.

（基金项目：本文系定西市教育科学“十四五”规划2021年度课题，课题立项号：DX[2021]GHB0283）