每个孩子都是一朵“花”

薛青

【摘 要】学生是课堂教育的主体，教育内容的安排和设计都要以学生为中心来展开，要想在小学美术教育中获得好的效果，就必须注重每一个学生的个性发展，发挥每个孩子的特长。同时，在美术课程评价中，要尊重学生在美术学习活动中的个性差异，让每个孩子都能得到个性化的发展，让每个孩子在美术课堂上都是一朵独特的“花”。

【关键词】小学美术教育;教育关注;教育方法;个性发展

小学美术主要是提高学生的美术修养、陶冶学生的情操以及培养学生审美能力的重要课程，这对小学生综合素质的发展有很大的促进作用。在小学美术课中，学生是课堂上最靓丽的景色，所以教必须师对他们的个性发展做到特别的关注和重视，教师要教会学生观察和发现生活中美好的事物，进一步创造美术美，每个孩子都是不一样的花朵，都有不同的个性，教师在指导小学生学习美术课程的时候要特别关注每一个孩子的个性特长，呵护每一朵花的成长。

一、小学美术教育促进学生个性发展的重要意义

美术教育活动是运用造型和色彩进行创造的美术活动，教师应注重培养学生的创新精神和实践能力，在小学美术教学中充分发挥学生的主人翁作用，体现以学生为中心体的理念，让学生的个性得到充分发展，在兴趣的引导下培养学生自主学习的能力，培养学生丰富的想象力和创新思维能力，这也是提高教学质量，促进美术教育的关键。美术教育不仅能使学生学到更多的美术知识，还能陶冶情操、丰盈内心，通过对美好事物的不断感受和欣赏，提高学生欣赏事物的能力，引导学生的审美人格向更高一级发展。培养良好的审美人格有利于个体的更好发展，对社会的进步也有重要意义，不同的审美人格可以促进美好事物的丰富性和多样性，如春天的百花齐放，为人类文明建设带来巨大的精神红利。

二、影响小学生个性形成和发展的因素

一个人个性形成的原因比较复杂，主要与遗传、成长环境、学校教育以及个人努力程度有关，个性形成和发展的原因并不是单一的，而是在内外因素共同作用下完成的。为此，教师在美术教学中要从多个角度出发，引导学生了解自我、创造自我及提升自我。

（一）遗传与身心因素

遗传素质是个性形成和发展的客观條件，主要表现为人的神经系统结构、身体和外貌的差异，表现为智力发展和气质类型的差异。遗传为个性的发展提供了可能，但有时也造成了某些能力发展的局限性。因此，个性发展首先要认识个体差异，尊重个性差异，这就要求教师善于发现每个孩子的个性。

（二）成长环境的因素

环境影响是人格形成和发展的另一个重要因素，包括家庭和社会环境。这其中家庭因素是个性形成的最重要因素，包括家庭经济、父母文化、言行、家庭成员关系等，父母扮演着重要的角色，是孩子的第一任老师。

（三）学校教育的因素

教师通过各种教育活动，有目的、有计划地教育和影响学生，不仅能发挥个体遗传天赋的优势，而且能调节社会环境等因素对学生产生的积极影响，促进孩子茁壮成长。

（四）通过自身的努力

在个性的形成和发展中，自身的努力起着不可忽视的决定性作用。例如，海伦·凯勒，她是19世纪美国盲聋作家、教育家、慈善家和社会活动家，她凭借坚持不懈的毅力，在安妮·莎莉·文老师的帮助下，掌握了英语、法语、德语等五种语言。

三、小学美术教学促小学生个性发展的有效方法

美术课程承担着对学生进行美育、传授美术知识和技能的任务。美术课程涵盖广泛的内容，包括绘画、建筑、设计、工艺等，和其他学科相比较，它在促进学生个性发展方面有着非常明显的优势。学生在造型表演、设计应用、鉴赏复习、综合探索等方面的学习、探索和体验，都能丰富他们的美术审美体验，在这一过程中感受到生活、绘画、各种美术的视觉冲击，这些人文精髓将极大地促进学生的心理健康和人格塑造。

（一）主要通过广泛性、自由性及独特性促进个性发展

1.通过广泛性的表现内容

美术是表达思想和情感的最佳工具。在多样的美术表演活动中，学生可以充分彰显自己的个性、想象力和思维能力，接触生活中可以运用和表达的工具和材料，表达自己的感受和经历。学生通过线条、色彩和美术语言构成自由表达。表现的内容有自然性、人文性、历史性、宗教性、科幻性等，美术教学的多样性和普遍性，能够帮助学生更好地表达自己的情感和展示自己的个性。

2.通过自由性的表现方式

美术是个性的产物，它的取向是求异，即使是同一个目标，不同的个体所表达的事物也会产生巨大的差异。美术是一门尊重学生个性和创造力的课程。一是材料的选择更加自由，只要学生认为这有助于表达他们作品的特点，他们就可以自由选择材料。二是表现形式多样化。对于同一主题，学生可以根据自己的个性和喜好选择适当的表现形式，如绘画、剪贴、泥塑等。三是作品的构思、构图、装饰和色彩鼓励个性化和创造性，在突出主题的前提下，学生可以大胆地按照自己的想法去做。美术教学要给学生更多探索表演技巧的自由，少一些规范和限制，让学生在轻松自由的环境逐步形成健康的个性和人格。

3.通过独特性的思维形式

美术学习以形象思维为主，形象思维和创新思维与创新想象密切相关，形象思维是发散思维的基础，创造力的主要组成部分是发散思维的灵活性、流畅性和独特性等。

（二）匠心美术课堂伴小学生彰显个性

1.激发兴趣提高参与热情

激发学生的学习兴趣可以使学生的内在潜能得到充分开发。因此，兴趣在一个人个性的形成和发展中起着重要的作用。在实际教学中，我们经常注意通过丰富多种途径培养来学生学习美术的兴趣，使他们快乐地享受美、发现美、创造美。

（1）以求新激发兴趣

学生普遍具有求新心理，求新往往会激发学生强烈的探究欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新内涵，保持教学的新鲜感。比如，三年级学习“生活离不开电话”这部分内容时，老师展示了一台用泡沫粘土制作的电话，孩子们热情沸腾，这种新材料泡沫粘土有多种颜色，可随意调配，也可以根据自己的想象做出有趣的形状。

（2）以情感激发兴趣

美术课程中包含许多具有启发思想的内容。教师应该尽最大可能地唤起学生的情感共鸣，只有学生动“情感”，才能与教材、教师、自己的生活和作品产生共鸣。例如，在六年级学习“爸爸妈妈”这部分内容时，老师在黑板上写下了这样一个汉语拼音：baba、mama，六年级的学生会比较兴奋，这是拼音，会显得比较幼稚，他们低声念着爸爸妈妈。这时，老师说：“是爸爸妈妈的陪伴让你们快乐地成长，从前你们不能走路，不能说话，现在可以跑和跳，已经上小学六年了，爸爸妈妈给了孩子太多了，让我们带着感激之情再读一遍黑板上的拼音。”这时，学生心中一定会有一些感慨，在与爸爸妈妈相处的回忆中感受到浓浓的亲情，孩子们带着感情画的画，是感动人的作品。

（3）以愛美激发兴趣

“美”是美术课的独特优势“人人爱美”，在教学中，教师应充分展示美术教材美、生命美、自然美，激发学生的审美需求、审美意识和审美潜能。绘画中的线条美、色彩美、作品中的意境美、教师的模型作品美、模型画美，使学生陶醉在美的氛围中。

2.教师和学生互动，积极参与

“互动”是指教师在教学中的主导作用和学生主体性相互作用、相互鼓励的互动。在教师的及时激励下，学生积极学习，在学生的积极参与下，教师主导教学。从处理教与学的关系出发，调整教学程序，提高教学效果，优化美术课堂教学，这也有利于学生创新思维的形成和综合素质的提高。创设参与情境：课堂教学中情境的创设在主体参与的过程中起着启蒙、衍生和导向的作用。教师根据教学目的，根据一定的教学内容，创设具有情感氛围的情境，可深入学生的心理，提高学生的参与度，达到生动活泼的教学效果。

3.结合实际因材施教，实施分层

一般同一个班级里的学生的美术基础是不平衡的，学生接受美术的能力各不相同，美术素养不在一个统一的水平上，而是呈现出多样性和多层次性。为此，教师要因材施教，实行分层教学，让每个孩子都能现实“跳一跳就能摘到苹果”。同时，一些学生有很强的记忆力，能够重现他们所经历的事情。有的学生具有创造性和想象力，能根据实际进行联想。此外，在课堂教学中，教师应结合不同层次的群体，鼓励他们互相帮助，互相学习，从而得到共同的提高。可以让学生轮流做“小老师”，让他们在完成自己的学习任务后，对小组里的其他同学进行帮助，互相交流好的方法和经验，共同进步。

（三）教师内通过外兼修助小学生个性飞扬

学生之间有个体差异，但教师应对所有学生一视同仁，对每个孩子都做到关注。在学生的创作中，老师不妨蹲下来和孩子们一起画画，适时地画上一两笔，这样孩子们就会高兴地加入到新学习中。我们面对的是活泼可爱的学生，他们在不断地成长和变化，教师要及时点评和展示学生的好作品，及时沟通，营造平等互画的氛围，做到师生零距离。同时，在美术课程评价中，要尊重学生的个性，区别对待不同学生在美术学习活动中所体现的个性差异。教师应采取多元化评价，如最佳设计奖、最佳作文奖、最佳合作奖、最佳材料使用奖、最佳坚持奖、耐心奖等。根据学生的参与表现，肯定不同程度的进步。

四、结束语

众所周知，美术不是一个空洞的概念，它言之有物，凝聚着社会文化意识和审美意识，与社会的发展息息相关，成功的美术教育可以促进学生审美人格的发展，促进社会向真善美的方向发展。在课堂教学中，美术教师要充分利用校外的美术教学资源，利用本地资源，打破传统的教学模式，采用灵活多样的教学方法，解放学生的天性，不断提高学生的审美能力，让每个孩子在美术课堂上都是一朵独特的“花”。

【参考文献】

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