浅析新课程背景下的初中语文教学

李璐

【摘 要】新课程背景下开展初中语文教学，要求全面落实素质教育和人文教育，以“三位一体”综合目标为指向，培养学生的语文素养，有效促进教学质量和学生的语文水平。本文分析了传统教学模式下的初中语文教学困境，结合新课程标准提出的要求，重点阐述了新课程背景下的初中语文教学策略。

【关键词】初中;语文;新课程背景

新课程标准力求创新传统教学模式，以培养学生语文素养为目标，追求知识、能力、情感的综合提升，强调突显学生的主体性，注重培养其实践能力和创造能力，更为符合实际教学要求和人才培养要求。因此，在初中语文教学实践中必须全面理解新课程标准，应用新的教学理念、教学目标和教学方法，结合实际情况和学生的内在需求，打造新课程背景下的高效教学模式。

一、传统教学模式下初中语文教学困境

（一）教学目标设定模糊

传统语文教学模式中，部分教师对教学目标的设定相对模糊，他们往往会选择“理解”“提高”等较为宽泛的词语来界定知识掌握要求，教学目标的设定更多停留在对静态行为的描述层面，这种模糊的设定容易导致教学评价难以科学开展，什么样的结果就达到了“理解”的程度，什么样的水平可称之为“提高”，无法对教学结果进行准确衡量，教师难以实施高效教学，学生也难以确定学习方向，其指导作用自然受到局限。

（二）教学方式固化单一

传统教学理念下逐渐形成一种流程化教学程序，教师缺乏创新意识，教学设计往往由教材内容和标准答案构成，先做什么，再做什么，怎么设计，怎么实施，完全按照统一的套路进行，缺少任何一个环节，教学效果必将受到严重影响。虽然这种流程化程序在有效的课堂时间内完成了教学任务，但是却固化了教师与学生的思维，成为局限他们发散思维，寻求突破的束缚。虽然随着教育改革进程在不断融入各种现代化教学设备，但是流程化的教学模式始终未能彻底改变，严重阻碍了语文教学质量的提升。

（三）学生缺乏主动性

传统教学模式以教师为主体，学生相对处于被动学习的地位，教师教什么，学生就学什么，师生之间的关系看起来和谐统一，但是学生明显缺乏主动性。在“教”与“学”的过程中，明显倾向于“教”的过程，学生“学”的过程被忽略，他们缺乏自主学习意识，缺少自主发挥的时间与空间，学习积极性与学习兴趣难以调动和培养。而初中阶段正是学生汲取有效知识、确立价值观念和行为习惯的关键时期，这种被动化的学习过程压制了学生的主动性，导致其难以养成良好的学习习惯，自主学习意识薄弱，不利于语文知识的内化吸收。

二、新课程背景下的初中语文教学要求

（一）凸显学生的主体性

随着新课程改革的推行，教学理念、方法和内容上出现了明显转变，强调凸显学生的主体性，尊重他们的主体地位，关注学生身心发展和语文学习的特点，以及学生的个体差异和不同学习需求，重视他们的自主参与和兴趣培养。教师须发挥组织者和引导者的作用，在身份转变的前提下合理设计教学目标和内容，采取多元化的教学方法，提倡自主、合作、探究的学习方式，理解和尊重学生的想法，构建良好的师生关系。

（二）遵循语文课程本质特征

语文是一门语言课程，其本质在于培养学生的汉语能力，具备识字写字、阅读、写作、口语交际和思维等综合能力，形成良好的语感，满足学习和生活需要。语文又蕴含着丰富的人文内涵，对学生的精神领域发挥着重要影响，因此在教学中要从多元角度来诠释语文知识，发挥其熏陶作用，为学生提供正确的价值取向。同时，语文也具有较强的实践性，其应用范围广泛，因此要注重培养学生的语文实践能力，使其汲取有效知识，指导实践活动，从中把握学习规律，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的综合目标。

（三）注重培养学生的语文素养

语文素养是新课程标准的重点内容，也是落实素质教育的基本要求，旨在激发学生的学习热情，使其在语言学习和积累的过程中培养语感，发展思维，掌握方法，养成习惯，正确理解和运用语文知识，掌握个人成长过程中所需要的与语文相关的关键能力。同时，通过优秀文化的熏陶感染，提升学生的道德品质和审美情趣，帮助他们逐步形成健全人格和独特个性，促进德智体美劳的全面发展。

三、新课程背景下的初中语文教学策略

（一）尊重学生主体，调动学生积极性

初中阶段的学生已经具备一定的自主意识和学习能力，他们的个性基本成型，因此在语文教学中应尊重和体现学生的主体地位，以此作为语文教学开展的前提，充分调动学生的学习积极性。首先，教师应以平等的眼光看待师生之间的关系，将学生看做独立的个体，有意识的构建和谐平等的师生关系，使得教学双方在目标一致的前提下互相配合，友好合作，实现最佳教学效果。其次，关注学生的内在需求和个性特征，了解他们的关注点和需求点，从培养学生兴趣的角度出发，融合他们喜闻乐见的内容，遵循其学习规律，为教学设计提供参考。再者，教师须发挥语文课程的人文性，落实人文关怀，真正做到关爱学生，关心其学习、生活和身心发展情况，关注师生关系、生生关系，释放平等、和谐、友好的信号，致力于构建良好的学习氛围。最后，尊重学生存在的差异性，正确看待他们在青春期所表现出来的特性，践行因材施教理念，实施激励式评价手段，适当放大学生的优势和闪光点，增强他们的自信心，使其在语文学习中获得独特体验，从而产生强烈的学习兴趣。

（二）优化教学手段，增强教学灵活性

设定合理目标、优化教学方法是新课程背景下实施语文教学的基本要求。首先，根据“三位一体”综合目标设定合理的教学目标，贴合教学内容和学生的实际情况，避免出現模糊、夸大的现象，全面重视学生的知识、能力和情感培养，为教学评价的实施提供科学标准。其次，合理运用多媒体、微课、电子白板等现代化技术手段，以教学目标为指向，在课件设计上力求创新，发挥现代化技术手段的优势，丰富语文课程内容，扩大语文知识所产生的积极效应，营造出良好的课堂氛围，让学生在灵活的教学过程中高效学习。例如，教学《黄河颂》时，教学目标设定如下：知识与技能：把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：自主、合作、探究学习，结合具体语境体会语言运用的好处。情感态度与价值观：激发学生民族自豪感和自信心，不忘初心，努力进取，理解黄河所凝聚的民族精神。在课文教学时利用多媒体全程推进，融合音乐、朗读等方式辅助课文讲解，提升学生的学习兴趣，营造出立体化课堂空间，教学的灵活性充分体现。

（三）实施探究教学，激发学生主动性

“学习”与“学会”虽然只是一字之差，但是其内涵却千差万别，学习仅仅是一个动态过程，而学会却是过程与结果的综合表现，所以在新课程背景下开展语文教学时应促使学生从“学习”向“学会”转变，提升自主学习意识，掌握有效的学习方法。首先，实施探究式教学，根据教学内容确定探究学习的切入点，教师预设问题或学生自主提出问题均可，由学生独立或合作参与，带着问题进行深度学习，从中发散思维，整合相关知识，经过分析处理相关信息后形成最优解，既能实现对所学内容的理解，又能促使他们获取学习方法。其次，根据识字、写字、阅读、写作、口语交际等不同要求，分别渗透不同的学习方法，注重学习过程的有效性，重点关注学生的学习方法运用成效，从而提升其语文能力。例如，教学《伟大的悲剧》时，教师根据课文内容设计关联性问题：（1）作者高度評价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（2）作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为何处体现了“伟大”？（3）在斯科特和他的队员身上体现了什么精神？上述三个问题环环相扣，贯穿全文，学生带着问题进行探究式阅读，可实现对课文主旨和内容的理解，同时掌握了有效的阅读方法，锻炼了自主学习能力。

（四）延伸教学内容，体现教学深刻性

初中语文教学应从开放和创新的角度开展，利用浅层的语文知识培养学生的基础语言能力，利用深层的人文精神培养学生的语文素养，利用延伸的语文知识拓宽学生的文学视野，真正实现语文知识的内化于心，外化于形。首先，教师应深度挖掘语文教材中蕴含的人文元素，将其通过教学过程诠释出来，引导学生从不同的层面汲取有效内容，理解社会主义核心价值观，发扬和继承优秀传统文化，获取正确的价值观念，对其成长形成积极影响。其次，适当延伸课外内容，通过课外书籍、互联网等渠道丰富教材内容，为学生打开认识世界的新通道，同时可积累语文素材，为后续的学习打好基础，充分体现教学的深刻性。例如，教学《望岳》时，教师先组织学生进行古诗朗读，然后进行诗歌赏析，了解作者杜甫由远及近，从朝到暮，融情、景、理于一体的写作手法，既赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，培养了学生的审美情趣，又激励着他们不怕困难，勇攀高峰，永远向前，拥有“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄，具有深远的教育意义。

四、结束语

综上所述，新课程背景下的初中语文教学可通过多种途径开展，但始终应以培养学生的语文素养为核心，凸显学生的主体性，从创新的角度展开多元化教学，注重培养学生的自主学习意识和学习兴趣，使其具备坚实的语文知识、良好的语文阅读能力、写作能力和口语交际能力，实现高效教学目标。

【参考文献】

[1]陈惠军.新课程改革背景下的初中语文教学策略研究[J].今天，2020（18）：0156-0156.

[2]唐江朋.浅议新课程改革背景下的初中语文课堂教学[J].学周刊，2017（6）：52-53.

[3]杜清奇.浅谈新课程背景下的初中语文教学设计[J].信息周刊，2018（26）：241-241.

[4]许心然.探究新课程背景下的初中语文教学[J].好家长，2019（16）：180-180.

[5]丁霞.小议新课程背景下的初中语文教学[J].当代旅游：下旬刊，2019（8）：00241-00241.

[6]吴建军.全面树立新型理念 提高学生语文素养——谈新课程背景下的初中语文教学问题[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（7）：0173-0173.

[7]江万木.新课程背景下的初中语文教学[J].南北桥，2017（21）：124-124.