方法引路，走出小学作文指导的盲区

王丽

【摘 要】在进行作文教学的过程中，教师应当高度重视培养学生的写作能力，并将其作为一个重要的教学任务进行。教师在作文教学的过程中应当采用正确的方法，引导小学生走出以往作文教学的误区，真正提升小学生的写作能力，本文就方法引路，走出小学作文指导的盲区做出探究，教师要针对小学生陷入写作误区根本原因，采用正确的方式提升小学生的写作能力，以望参考。

【关键词】有机引导;农村小学生;作文能力

在开展语文教学的过程中，我们不仅能够真正陶冶在壮丽的山河中，感叹名胜古迹的优美，为那些真挚的感情而感动，在那些伟大的灵魂中接受洗礼，见证万物的和谐。在快乐的教学过程中我们能够促使学生视野得到拓展，增长见识，提升语文综合能力。在以往的很长一段时间内，在开展实际教学的过程中，学生最头疼的还是作文，有很多小学生在进行作文创作的过程中甚至陷入了一个严重的误区，甚至很多小学生一离开范文就不知所措，经常会出现语言干枯以及内容空洞的问题。下面就让笔者谈一谈在教学过程中的感受与心得。

1.小学作文误区

首先，教学过程中缺乏思辨意识的培养。很多教师在开展教学的过程中对于作文成绩过于重视，写作能力的培养得到了严重的忽视，甚至还有些老师将写作训练当做是一种教学模式化训练，因此导致学生在写作过程中机械性情况十分严重。同时，还有一些教师认为，写作是学生自身的能力，靠教师的培养难以从根本上进行提升，学生的成长规律受到了严重的忽视，思辨能力的培养也难以达到预期的效果。

其次，解读能力训练不足。由于科学技术的高速发展，当代学生也被称作为“握着鼠标出生”的新一代人群，当今小学生与时代接轨，各类互联网信息都对学生的观念产生了直接的影响。快餐文化时代，信息传播速度快，容量大，学生很容易看到不正确或者是有歧义的言论，这对于三观还尚未完全形成的高中生而言是一种剧烈的冲击，甚至导致小学生出现人云亦云，毫无主见的情况。在议论文创作的过程中表现为解读能力匮乏，难以针对命题进行多角度全方位的思考。

2.让学生观察生活，积累鲜活的素材

首先，教师应当引导孩子们真正的走进生活，对身边的见闻留心积累。生活是语文的源泉，更是学生进行写作的源泉，经过观察笔者发现有很多学生在学习的过程中并不善于观察生活。因此，作为教师，我们不能因为农村的信息相对闭塞就感觉学生的写作受到了局限。在我们的身边，每天都会发生不计其数的新鲜事，农村有着更加广袤的田野，新鲜事物说不完道不尽。例如邻里街坊、走亲访友、民风习俗、花草树木、鸟兽虫鱼以及农民四季等等，这些乡土气息无一不在透露着农村人民最为纯朴的人文特色。在开展教学的过程中我们应当更加重视引导学生做一个有心人，对自己身边发生的情、景、人、事进行记录，将其转化为多种多样的写作素材，保障自身的创作充满新鲜感以及独特性。例如在学校的运动会上就会发生很多典型的实例，笔者用手机记录了下来，随后笔者将这些材料制作成教学课件，让学生们观看，学生们会惊讶的发现，原来自己的身边有这么多动人的事物，以此为桥梁引导学生对身边的事情进行记录并将其作为作文素材，学生的写作能力必然会得到显著的提升。又例如在进行家访的过程中，笔者亲眼见到孩子家长的辛勤劳作，汗水已经浸湿了衣衫，身上满是泥土，笔者随之用手机记录下了这感人的一面。在教学过程中，笔者将这些画面播放给学生，学生们很少见到过爸爸妈妈辛苦劳作的样子，睁大眼睛观看，甚至有的学生留下了心疼的眼泪，父母的辛勤劳动学生们能够更加直观的感受到，父母对自己的爱和付出他们更加的理解。借此机会，我告诉学生，我们进行作文创作的过程中，生活就是最好的源泉，只有我们仔细的观察生活，才会有更多的写作素材。之后，学生在生活以及学习的过程中会逐渐的养成留心观察的习惯，甚至还会更加主动地将自己的经历与见闻分享给大家，在进行作文创作的过程中学生的作文内容变得更加鲜活，充满了生命力。

其次，要积极的拓展学生的视野，让学生积累更加广阔的素材。对于小学生而言，其本身就没有太广的阅读面，没有太多的见识。尤其是农村小学生，由于缺乏各方面的教学资源，但是我们在开展教学的过程中不能太过拘泥，我们应当在我们教学的过程中尽可能的去拓展学生的见识，引导学生真正了解自己的故乡。孩子们还小，我们会固然承认随着孩子年龄以及学识的增长，学生的见识必然也会增长，见识也会越来越多，这不仅是学生们发展的规律，更是我们在开展教学的过程中“养气”的过程。例如在进行拓展作文素材的过程中，笔者搜集了很多关于当地的文字、图片以及视频等等，让学生们对自己的故乡进行更加充分的了解，包括故乡的人文资源和自然风貌。这些资源不仅成为了学生创作过程中的资源与素材，同时也成为学生进步的动力。在笔者这种教学方式的引导下，学生能够在享受学习的快乐中获取广阔的写作素材。

3.重视阅读，以读文本学会写作

小学语文课程改革中曾明确的规定，要密切结合阅读教学与作文教学，在开展作文教学的过程中，教师应当积极的应用阅读中的技能以及知识。由此可见，写作的重要基础就是阅读，现阶段我们应用的教材文质兼美，是针对学生进行写作教学的典范。

首先，作为教师应当充分引导学生在阅读的过程中学习文章结构与写法。在开展阅读教学的过程中，教师在一般情况下都会带着学生对文章中写作的方式以及文章的结构进行总结，认为这是提升学生写作能力有效措施。在开展实际教学的过程中，笔者有意识的在教学中渗透作文指导，引导学生能够学习观察作者对事物描写方式、作者的遣词造句以及文章的整体结构等等，例如在进行《我的伯父鲁迅先生》一文的教学过程中，笔者先针对文章的总分总结构进行明确，文中通过描写人民群众对鲁迅先生的爱戴和尊敬引发作者对于伯父的怀念之情，随后又通过详细的描写伯父留下印象深刻的一些事情对全文进行总结，促使学生真正意识到鲁迅是个什么样的人。通过本文的学习，学生在进行任务描写的过程中就会有一个总体上的结构，作文的完成更加顺利。此外，作者在针对鲁迅先生生平事迹进行描写的过程中，采用了描寫以及记叙的方式，学生通过学习能够接受良好的启发，以后进行人物描写的过程中都会采用动作、语言以及外貌等各个方面进行描写，在此过程中结合一些事情，尽可能的将人物的特征充分的展现出来。