灵活构建，多法促进小学美术课堂教学有效创新

靳静

【摘 要】受到传统教育理念的影响，在以往的美术课程教学中，一般以教师讲述为主，小学生按部就班地进行学习和操作，虽说也能促使他们掌握基础知识和基本的艺术技能，但是自我思考和创造的成分较少，这在很大程度上抑制了小学生想象力和创新能力等的发挥，导致他们为了学习而学习，不利于他们的长远化发展。为此，在新课改下，教师应意识到美术是一门具有创造性的学科，且画家与画匠之间是有区别的，如果只是一味地要求小学生临摹，只能培养没有思想和灵魂的画匠;只有对现有的教学进行创新，并鼓励小学生自主创作，才能促使他们成长为优秀的画家。现本文就从情境、探究、合作等的教学策略入手，就激发小学生学习兴趣、创新课堂教学模式提出了自身浅薄的看法，以促进小学生美术能力的进一步发展，从而更好地为他们服务。

【关键词】小学;美术;课堂教学;策略

小学美术课程教学的价值在于活跃小学生的思维、锻炼他们的思考能力，进而培养起他们的审美素质和综合素养。鉴于小学生的年龄较小，具有活泼好动、注意力不集中等的特点，这样教师在对美术课程教学进行创新时，就应选择小学生真正感兴趣的教学道具、策略等，以营造良好的课堂气氛，促使教学达到事半功倍的效果。

一、借助情境进行教学创新

小学生的观察能力较强，但他们缺少良好的观察习惯。这样教师在教学的过程中，就可创设生动逼真的形象，以促使小学生在实际的场景中进行观察，欣赏生活中的美好、感受美术课程的魅力等，进而培养起他们会观察、爱观察等的良好习惯，这对于小学生今后的学习也是极有好处的。

例如在苏教版小学美术三年级上册学习《生活离不开电话》部分内容时，课程标准要求小学生了解电话的发展历史，掌握其基本的结构与功能，并能运用不同的材料和美术语言，创造出各种各样的电话。这样教师在教学的过程中，就可借助多媒体创设教学情境，以激发小学生的学习兴致。即在实际生活中，我们都是通过打电话和远在他乡的朋友、家人等进行联系的，那么电话是怎样发明的呢？在观看多媒体视频的过程中，小学生能自主发现电话的演变过程，并能深刻体会到电话给我们的学习与生活带来的便捷。那么应该如何自主制作一个电话呢？由于小学生的认知基础和思维习惯存在差异，他们能创作出独具特色的电话造型，从而可进一步优化课堂教学效果。

总之，教学情境的创设，拉近了小学生与教学内容之间的距离，能在消除陌生感的基础上，满足小学生多样化的求知欲，进而可夯实他们的美术基础。

二、运用探究进行教学创新

以探究的方式开展美术课程教学不仅能使小学生快速接受所学知识，还能促使他们在探究的过程中感受到体验的快乐和攀登的满足，进而可增强他们美术课程学习的自信心，促使他们发自内心地爱上美术课程。这样教师在教学的过程中，就可树立以自身为主导和学生为主体的教学理念，并鼓励小学生自主探究，以促使他们成为真正的“发现者”、“探索者”和“研究者”。

例如在苏教版小学美术三年级下册学习《色彩的明度渐变》部分内容时，课程标准要求小学生掌握色彩明度渐变的调色方法，体验明度渐变有序排列图案的纵深美与节奏美，进而培养起小学生的色彩表现能力。由于所学知识的专业性较强，难度也相对较大，导致小学生学习的积极性不高。这样教师在教学的过程中，就可运用自主探究的方式进行教学创新，以促使小学生自主发现知识、总结规律。即教师可准备一些散乱的颜色色块，布置小学生按照颜色渐变的顺序对这些色块进行重新排序，在动手操作中，小学生能自主发现问题和分析问题，并能运用自身的想象力和创造思维去解决问题，进而可有效降低学习的难度。

总之，运用探究进行教学创新，能做到教师教与学生学的完美结合，可给予小学生更多表现自我的机会与舞台，进而有助于深度学习的发生。

三、在合作中进行教学创新

小学生的年龄、兴趣、爱好以及人生阅历等各不相同，在面对同一幅美术作品时，他们往往有不同的感想。这样教师在教学的过程中，就可借助合作学习的形式进行教学创新，以促使小学生畅所欲言，在集思广益中培养起他们的美术综合素养。

例如在苏教版小学美术三年级上册学习《动物明星》部分内容时，课程标准要求小学生在看动物、说动物、画动物的过程中，发现动物的可爱之处，以激发他们对小动物的热爱之情。这样教师在教学的过程中，就可借助小组合作的形式，引导小学生观察自己熟悉的小动物，把握动物的特征，以在合作与交流中呈现出造型各异的动物。在分组时，教师应遵循组间同质、组内异质的基本原则，将小学生分成4到6人的小组，并对小组成员进行正确的分工，以保证每个小学生的参与。由于很多小学生都去过动物园，他们眼中的动物明星是不一样的，有的学生认为凶猛的老虎是动物明星，有的学生则觉得色彩斑斓的蝴蝶是动物明星……在小组讨论的过程中，小学生能快速决定所要画的动物。在生生互动与交往中，能有效开拓小学生的创造性思维，满足他们多样化的学习需求。

总之，借助小组合作的形式，可帮助小学生建立良好的同伴关系，能提高他们的社交能力，进而可促进小学生的全面化发展。

四、利用综合材料进行教学创新

在小学美术课程教学中，运用综合材料可有效培养小学生的设计理念，帮助他们进一步了解中华民族的传统文化与民间工艺，从而可激发他们的学习动机。这样教师在教学的过程中，就应该因地制宜地选择综合材料，以增强美术课程学习的趣味性与实用性。

例如在苏教版小学美术三年级上册学习《剪纸》部分内容时，我国的剪纸艺术历史悠久，且与当地的风俗文化有着直接的关系，通过学习，可促使小学生了解到我国民间优秀的艺术传统，并能增强他们的民族自豪感。這样教师在教学的过程中，就可借助综合材料，锻炼小学生的实践操作能力，促使他们深入挖掘剪纸艺术的特点及寓意。随着信息技术的不断发展，教师还可要求小学生自主借助网络搜集与剪纸有关的艺术品，并寻找实际生活中的剪纸材料，以促使他们创作出自己心目中优秀的剪纸作品。

总之，借助综合材料能促使小学生敢想敢做，可调动他们学习的主观能动性，有助于提高课堂教学质量与水平。

五、借助游戏进行教学创新

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。游戏对小学生有着莫大的吸引力，可唤起他们学习的热情。这样教师在教学的过程中，就可根据小学生的心智特点，选择合适的游戏，以引导小学生在玩中掌握更多的知识，进而达到寓教于乐的目的。

例如在苏教版小学美术二年级上册学习《画触觉》部分内容时，课程标准要求小学生通过触摸，体验到物体对人肌体的刺激，并把这种刺激以线条、色点、色块等的美术符号描绘出来，进而提升小学生的艺术感受力和表现力。这样教师在教学的过程中，就可组织“摸一摸”的游戏活动，即提供两个不透明的盒子，一个盒子里装着毛绒兔子，另一个盒子里装着一个多面体模型，教师引导小学生用手去触摸盒子里的物体，在触摸的过程中，小学生可说出自己的感受和想法，并尝试用点、线、面等的形式把自己所感知到的物体画出来。由于小学生事前并不清楚盒子里装的是什么，他们在参与游戏的过程中，好奇心较为强烈，随着触摸部位的不同，他们的情绪也是千变万化的，一会儿兴奋、一会儿惊恐、一会儿沉思等，这都为课堂教学增添了较多的乐趣，有助于教学效率的提升。

总之，借助游戏能有效弥补传统课堂教学模式的弊端，可促使小学生时刻保持紧张和兴奋的学习状态，进而可点燃他们的学习热情，促使他们建构起完整的美术知识体系。

六、结合生活进行教学创新

受到应试教育的影响，很多教师并不注重美术课程的教学，甚至潜意识里认为美术是可有可无的存在，这导致小学生学习的兴致不高。随着新课改的不断实施，要求教师对现有的美术课堂进行创新，并从小学生的实际生活入手，进行课堂教学设计，以激发出小学生的创作灵感，促进他们个性化审美的形成。

例如在苏教版小学美术四年级上册学习《我干家务活》部分内容时，课程标准要求小学生选择不同的工具材料和画法来表现劳动中的人物和场景，以促使他们爱上劳动。这样教师在教学的过程中，就可结合小学生的实际生活展开教学，即可先提出如下问题：大家平时会帮父母做家务吗？是怎样做的呢？有的小学生表示自己每天晚上都会洗碗，有的则表示自己会帮妈妈洗衣服……在叽叽喳喳地讨论中，小学生对做家务有了更深刻的认识，想要动笔描绘的欲望也更加强烈。而在学习《诱人的瓜果》部分内容时，金灿灿的芒果、红彤彤的苹果、绿油油的西瓜……总是能引得小学生垂涎欲滴。这样教师在教学的过程中，就可从实际生活中常见的各种瓜果入手，以引导小学生感知不同瓜果的外形、颜色等，促使他们在创作中表达出自身真实而独特的体验。

总之，结合生活进行教学创新，不仅能丰富小学生的实际经验，还有助于他们艺術美感的培养，可促使教学达到双赢的目的。

七、结束语

综上所述，创新教育在促进小学生德智体美劳全面发展方面起着较为重要的作用。作为美术教师，应树立以学生为本的课堂教学理念，并在教学的过程中推陈出新，大胆吸取别人的成功经验，以为美术课堂教学增添生机与活力，进而促使小学生在美术的殿堂中汲取更多的知识。

【参考文献】

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