“互联网+教育”背景下分析高中生物智慧教育

陆丹婷

【摘 要】在目前的信息化时代中，“互联网+”已经成为了热潮，在教育行业中“互联网+教育”形成了一种智慧教育的状况。它不同于以往的传统教学方式，對于以往“黑板式”的教学进行了一定的摒弃，根据时代的发展，利用新时代的教学工具，对学生展开教学，及时利用互联网技术，选择适合学生的教学资源，对学生进行教学。但在进行教学时，“互联网+”模式仍然受到了较多的阻力，对于高中生的成长和发展来说十分不利。因此，本文主要探究了在“互联网+教育”的背景下，如何在高中生物教学中进行运用。

【关键词】互联网;高中生物;智慧教育

新课程理念下的教学课堂，其主要的目标是为了突显学生在学习过程中的地位，重视学生相关能力培养的一种课堂教学。要想满足上述要求，改变教学模式，利用“互联网+”的模式，加强学生对知识的理解，提高学生的基础知识水平，在学生学习的过程中，老师先让学生自己进行学习，之后老师对学生不理解的地方进行讲解，对学生一些不正确的理解观念进行纠正和指引。在进行“互联网+”教学的过程中，老师成为了答疑解惑的“引领者”，学生则成为了知识的分享者和传递者，成为了课堂的主宰。这就给学生留出了足够的时间和空间进行高中生物的学习，提高了学生的学习效率。

一、目前高中生物的教学现状

（一）教学模式较为落后

在目前的生物教学环境下，有较多的老师对于过往的教学方式还存在一定程度上的继承，对学生采取理论灌输式的教学。这对于学生生物成绩的提高以及学习兴趣的增强没有很多积极的意义。传统的灌输式教学已经不能满足学生的发展，存在一定的滞后性。学生在沉重的高考压力下对于这种枯燥的教学方式更加提不起精神。学生在学习的过程中机械性地接受知识，对于知识缺乏一定的思考，学生的自主学习意识大幅下降。虽说在这样的模式下学生能够掌握一定的基础知识，但是对于掌握的知识并不能进行很好的应用。此外，灌输式的教学方式使学生在做的过程中不能将知识进行灵活地运用，对于学生生物成绩的提高起不到一定的促进作用。

（二）忽略了生物实验教学

在高中生物的教学过程中，生物的实验内容是对课本理论知识的充分补充。但在应试教学环境下，老师由于繁重的课业压力，在生物课堂中忽视实验教学。很多的生物现象学生不能理解，缺少一定的实验教学使得学生对生物更加难以理解。还有一些学校缺乏一定的实验环境，没有一定的学习环境以及学习器材，使得学生对生物的理解出现了偏差，影响了高中生物的教学质量。这就会使得一些学生的好奇心没有被满足，长此以往，学生的学习积极性就被磨灭，不利于学生的成长。

（三）学生对于生物的学习意识较差

生物学科包含了大量的知识，绝大部分的内容需要学生来进行记忆。在高中生物的学习过程中，有一部分学生觉得生物所占的分值并不是很多，所以在学习的过程中没有投入较多的时间和精力进行学习。学生的学习态度也导致了高中生物进行教学过程中教学质量不高的现象，使高中生物处于一个较为尴尬的地位。

二、“互联网+教育”在高中生物智慧教育的重要作用

随着社会的不断发展，过去的课堂教学方式对于学生的成长和发展来说十分不利。新时代中，各行各业对于人才的要求已经不仅仅是需要掌握专业的知识这么简单，对于人才的探究能力、知识运用能力以及分析问题的能力等都有一定的要求。在进行传统模式的教学过程中，虽说学生可以将基础的知识进行掌握，但是对于知识的运用却比较生疏。很多的高中生在生物的学习过程中，时常会出现“不会用”的现象。学生在这个过程中对于知识的综合运用水平以及对问题的分析能力没有得到同样的提升，导致很多学生对于类似的知识点运用没有过多的思考，阻碍了学生生物成绩的提高，同时对于学生生物综合修养的提高来说也是十分不利。对于这种情况，利用互联网模式，进行高中生物的智慧教育要积极地引入高中生物的教学过程中。智慧教学模式可以让学生对生物知识以及生物信息进行自我的综合整理，对于学生自主学习意识的提高有一定的帮助，同时学生的生物实践能力以及创新性的思维也在进行不断地提高。智慧教学使课堂更加开放，发散学生的思维，学生可以在这样的氛围下，对相关的知识进行充分的联想和想象，对于学生想象力的培养以及创新意识的形成十分重要。除此以外，互联网有一定的开放性和趣味性，在教学的过程中，学生可以更容易发现其中出现的问题，敢于提出问题，对于一些和自己认知相违背的现象能够和老师进行探讨，找出解决方案，改善师生关系，促进师生共同成长。

三、“互联网+教育”在高中生物智慧教学过程中的应用

（一）将小组合作式的教学模式运用到课堂探究中

在现如今的社会环境中，老师要对传统的教学理念进行舍弃，树立新的教学理念，让学生主动的进行知识点的探究，老师可以将学生分为不同的小组，根据教学的内容以及学生的实际学习情况，设定出合适的探究题目，让学生在小组中共同探讨问题。每个人在探究过程中都要积极 主动地参加，找出相应的解决方案。老师在这个过程中也要在一旁对学生进行引导，对学生不会的问题进行及时地解决，增强学生的学习能力。

例如，在学习人教版高中生物必修一第二章《细胞的化学组成》这一章节时，老师将学生分为不同的小组，每一个小组都去探究细胞的化学组成，并将探讨的结果写下来。学生在小组合作讨论的过程中，能够进行及时的沟通，找到其中存在的问题以及相应的解决方案。学生之间进行交流沟通时，好奇心被激发，主动地参与到生物的教学讨论中，学生改变了对生物的传统认知，对其有了新的体验感。同时，在一定程度上树立了自信心，对于学生的成长发展来说十分重要。

（二）在生物实验的过程中利用小组学习的模式

在高中的生物学习过程中，实验部分也是生物学习的重点内容。因此，在教学的过程中，老师不能忽视实验教学，将实验的内容穿插进课堂教学中，老师要对学生的实验进行严格的把控，营造轻松愉快的学习氛围，让学生能积极主动的加入到生物课堂学习中。通过生物实验的操作以及学生之间的交流和沟通，不仅可以使学生掌握生物知识，还可以培养学生形成科学严谨的实验精神，能在一定程度上提高学生的生物素养。除此以外，教师在进行实验教学过程中，还要为学生留出一定的探究学习空间，让学生进行知识点的总结和复习。除了这些探究能力，还应注意让学生做好数据的记录与保存，老师要对学生的实验操作进行及时的观察，对于出错的地方进行及时的纠正，提高学生的科研精神。