初中信息技术教学中学生创新力培育路径探索

王亮

【摘 要】为改变当下初中信息技术学习中，出现的学生学习被动、学习兴趣弱的死学、苦学、浅学状态，笔者从微视频入手，探索改变课堂教学方式和学习方式，以最终实现育人方式的转变。笔者结合实践经验，从三个维度举证微视频在初中信息技术教学中的实验路径：优选内容，激活学习动机和学习兴趣;优化手段，强化知识运用和智慧生成;优先创造，提升自主创新和自我改变。

【关键词】微视频;信息技术;教学;应用

“数字化学习与创新”是信息技术学科核心素养四大核心要素之一，是学生必备素养。所谓“数字化学习与创新”，是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。“微视频”的制作和运用与“数字化学习与创新”的落点高度一致。具体来说，基于二点考量。

一是基于解决学生当下问题的需要。其一、解决学生学习潜能不能充分挖掘，学得太死的问题;其二、解决学生学习方式不够丰富多样，学得太苦的问题;其三、解决学生学习环境不够智能优化、学得太浅的问题。

二是基于发展学生核心素养的需要。贯彻落实国家教育改革新要求，适应全面实施素质教育的新要求，深化学校教育教学改革，提高教育质量。教育教学变革与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中国教育现代化2035》保持一致。

微视频相较传统教學模式有着很大的优势：灵活、开放、多元化。丰厚学习体验，扩容学习时空，扩展学习边界，丰富学习资源等。因此，在现代教学系统中，越来越多的教师使用微视频教学方式。作为信息技术学科的教师，在课堂教学过程中如何巧用微视频这个新媒体技术，增加课堂活力，进而更好的培育学生的对信息技术的认识、兴趣、动机、需求和理念，激活学习创新力。

一、初中信息技术教学中使用微视频的意义

（一）亲身体验，激发学习兴趣

在传统教学模式中知识点主要靠教师讲授，学生进行想像，这就导致学生在学习过程中十分被动。而受到这种教学模式的影响，学生的学习积极性普遍不高，课堂教学氛围也不活跃。笔者从教初中信息技术十数年，早期在讲授7年级第一章《走进信息世界》第一节《信息与信息技术》中的“信息技术在现代社会的应用”环节。往往总是觉得无论是精彩话语还是精美图片都不能很好的让学生体会信息技术迅速发展给现代社会带来的影响。笔者也设想过如果有较好的视频素材就可以解决这一困惑，可惜当时不太容易实现。而随着视频、网络等应用技术的高速发展，微视频的出现和应用就可以逐一实现。微视频它含有多媒体的功能，能够把图片、音频、文字等元素融合在一起，使知识点形成一个生动有趣的画面。在课堂上，微视频教学比教师纯粹讲授知识更加具有趣味性，能够有效地提升学生的注意力集中度、提高课堂的教学效率。

（二）亲身参与，加强知识理解

在教学过程中，教师引入微视频可以把抽象的理论知识直观地展示在学生面前，让学生由浅及深地促进知识的理解。在讲授7年级第二章《管理计算机》的第三节《计算机与信息安全》中的“计算机安全”和“信息安全”环节，教学内容很重要一点的就是讲解“计算机病毒”对于计算机安全的危害。这部分内容一般教学中比较容易忽略或是简单讲讲，但是笔者认为学生必备的信息素养中安全意识和法治意识很重要，要重点讲解清楚，让学生理解“保证计算机安全要做好提前防备，在计算机网络中也不是法外之地”。

特别是要讲清楚“计算机病毒”这一概念并不容易，“病毒”一词会造成混淆。而且“计算机病毒”的产生、种类、传播和防治都有不少内容可讲，教学设计值得推敲。对于“计算机病毒”的危害进行实践演示操作是不太现实的，微视频在这里又可以发挥较好作用。微视频本身的时长不长，普遍在5分钟左右甚至更短的范围内。尤其是师生亲身参与制作微视频，其过程中涉及了大量的知识，它包含着多样化的教育资源，突破了单一的文字阐述，将枯燥的文字变成了视频，在声音与图片的辅助之下，让学生对知识点的理解更容易。

（三）亲身创制，提升自主创新

对于微视频的选取，较为简便的方法就是搜索共享于网络上的微视频素材。对于那些符合教学需求的微视频素材，可以直接运用或者剪辑后使用，十分便捷。但是在实际教学中，共享于网络上的微视频素材往往不能符合或是满足教师的教学需求。这就必须要求教师自己通过现代多媒体手段拍摄一些微视频，以达到所需的教学效果。在讲授7年级第三章《统计与分析数据》的第二节《处理与统计数据》中的“地址引用”、“公式函数”、“排序筛选”等环节中，笔者体会到普通操作演示讲解的效果往往很一般，需要让学生进行大量的实践练习才可以熟练掌握。信息技术课程由于受到学科本身的限制，课堂时间很是宝贵。这就要求教师在教学设计上多动脑筋，既要把知识点讲透，又要留给学生足够多的实践操作时间。WPS表格对于数据处理功能十分强大，将一些“实用”“经典”功能教授给学生，在实际生活中也可以运用。笔者认为个性化的微视频可以自行创制，结合教材内容，运用视频录制软件进行录制。

在拍摄微视频的过程中，实际上教师和学生是可以共同来完成的——学生亲身参与创制视频的学习过程，正是知识运用、技能增长的过程，这是最有价值的学习。是对教师讲授方式缺憾的弥补，这种方式将学生从学习的“被动者”转变为学习的“主动者”。学生在参与的过程中，势必要动手动脑，进而促进其自身创新力的提升。

二、微视频在初中信息技术教学中的应用

（一）优选内容，激活学习动机和学习兴趣

随着互联网的发展，学生从网上能获取的知识越来越丰富，但是往往不成体系，一知半解。回到信息技术课堂中，学生对于教师成体系照本宣科的讲授教学又是提不起很大兴趣。微视频的恰当选择，有助于内容、资源的优化选择。