学前教育中德育教育路径探析

沈玲

【摘 要】在素質教育背景下，学前教育模式不断发生变化，德育教育已经成为学前教育的重点，对此，教师在教学过程中还需认识到学前德育教育现状，调整教学方法，培养幼儿道德素质。对此，本文探究幼儿园德育教育现状，提出学前教育中德育教育路径。

【关键词】学前教育;德育教育;路径

教育改革不断推进，幼儿园教育成为现代教育中的重要组成，对幼儿身心健康成长具有重要意义。幼儿园德育教育的目标是培养幼儿道德素养，从而使幼儿以高尚道德素质规范自身行为，对幼儿未来具有重要影响。对此，在幼儿园教育过程中，还需积极渗透德育教育，结合幼儿园教育资源，构建德育教育路径，熏陶幼儿道德素养的同时，促进幼儿综合素质发展。对此，本文探究学前教育中德育教育的路径。

一、幼儿园德育教育现状

幼儿园德育教育是教师关注的难点问题，主要是幼儿年龄小，对德育知识吸收效率低，加之教育改革进程加速，教育方法较为多样，幼儿园教师无法选择适合学生的德育教育模式。对此，教师应当关注与家长合作，同步展开德育教育，在多样化教育模式下，对幼儿品德进行熏陶，从而促进幼儿健康发展。目前，幼儿教育中依旧涌现出较为典型的问题，对幼儿德育教育进展造成影响。比如，在幼儿园教育中，幼儿学习主动性不强。幼儿年龄小，思维能力较为活跃，教师无法有效对幼儿进行管理，部分幼儿园教师并未关注幼儿想法，一味传输德育知识，将各类德育知识灌输给儿童，儿童整体吸收过程较为被动，主动接受德育教育的意识不强，导致德育教育效率不高。幼儿园教学中德育教育活动不足，在幼儿园活动中，主要是游戏教育，或者教师让儿童认识简单的生字、计算方法，教师忽视德育教育在幼儿园教育的渗透，导致幼儿学习表面化内容，教师并未深入引导，教育效果不理想。

二、学前教育中德育教育路径分析

（一）结合环境渗透德育教育

学前教育环境创设可分为两个部分，物质环境、心理环境。环境氛围的价值在于潜移默化对学生产生影响，在德育教育过程中，教师还需结合实际情况为儿童构建学习环境，激发儿童课堂参与性，净化儿童心灵，使儿童在舒适的氛围下形成个性化品格，培养学生思想道德品质。合理对客观环境进行优化，设置幼儿园场地，有利于保持清洗的空气及环境整洁，让幼儿园在舒适的环境中学习、玩乐，在游戏过后，教师让学生将一些物品摆放原有的位置，让学生养成维持整洁环境的意识，潜移默化渗透德育教育。比如，在幼儿园栏杆上，教师张贴儿童感兴趣的动物图画，小兔子、小蝴蝶、小猫咪等，让儿童在幼儿园环境中感到舒适。教师也要适当净化儿童心理，保持儿童心理健康，在日常学习及生活中，教师需要与儿童交流，为儿童创设平等及自由的环境，促进幼儿在健康快乐的环境下成长。教师在德育教育过程中，还需以正能量对学生进行教育，让儿童在学习环境中感受到爱与温暖，培养学生良好的学习习惯。在创设环境时，需要对儿童个性特点及兴趣爱好进行综合思考，在教育过程中寓教于乐，鼓励学生动手布置环境，培养学生动手操作能力，激发学生课堂学习积极性，让学生具有环境适应力，在不同环境下保持稳定情绪。

（二）生活中培养儿童习惯

日常生活中教师需关注对儿童的德育教育，生活中的德育教育是直接教育模式，学前儿童性格活泼、情感丰富，教师可自情感教育入手，每天为学生渗透一些德育教育内容。比如，在清晨时期，发现儿童在抢夺玩具，让学生自主解决问题，对于谦让的学生教师予以表扬，表现不佳的学生教师则是进行引导。在洗手时，让儿童排队洗手，避免出现争抢水龙头的情况，并注意节约用水。在午餐时，让儿童将碗中食物吃掉，保持桌面整洁，让儿童具有珍惜食物及保持洁净的意识。教师与儿童需关注礼貌交往，在见面时儿童应当主动与教师沟通，教师对儿童予以鼓励，养成儿童文明礼貌的习惯。针对日常生活中存在的争抢问题，教师需争抢引导，比如，儿童在抢夺玩具过程中，教师询问是哪个儿童先玩的玩具，教师在询问另一个儿童为什么要抢夺玩具，教师告知抢夺的儿童这样的不对的，也要告诉被抢夺的儿童，玩具应当与小朋友一起玩，通过这种教育模式完成对儿童的双向教育，让儿童认识到先来后到及团队合作的精神。幼儿园教师在德育教育中，需采取正面引导方式，鼓励及表扬行为习惯良好的儿童，善于发现儿童身上的闪光点。比如，对于主动与其他小朋友分享玩具的儿童，教师适时鼓励及表扬，在生活中的小事中培养儿童自主行为习惯。

（三）在游戏中渗透德育教育

幼儿园儿童喜爱玩闹，教师根据儿童年龄特点，在学前教育中设计游戏活动，遵循儿童天性发展的同时，体现儿童智力。在活动过程中，儿童遵循游戏守则，约束儿童不正确行为，让儿童在游戏过程中形成良好的品德。为有效在游戏中渗透德育教育，教师需面向儿童传授道德知识，让儿童认识到浅显的道理。在具体活动中，教师准备多样化游戏模式，调动儿童参与兴趣，关注游戏活动，明确活动目标的同时，保证游戏过程有效性，便于实现德育教育目标。比如，教师在设计乘坐公交活动时，要求学生排队上车，养成遵守交通秩序的习惯。在活动结束后，针对儿童在游戏中的表现对儿童进行评价，予以表现良好儿童表扬，纠正表现不佳儿童错误，并自身为标杆，对学生进行引导。

（四）家校合作完成德育教育

幼儿园儿童主要活动场所是家庭，家庭对儿童道德素质产生直接影响，对此，幼儿园教育过程中，教师应当意识到家校合作的教育意义，关注与家庭的交流合作，提升学校教育质量，培养儿童高尚的道德素质。在实际教学过程中，幼儿园教师在特定的时间与家长交流，并举办亲子活动，促使家长认识到家庭教育的意义，并以自身为榜样对儿童进行引导。在实际教育中，教师与家长沟通，在家庭中培养儿童乐于劳动的意识，注重自身干净卫生。幼儿园教师也要关注社会的引导作用，利用社会资源对学生进行德育教育，比如，在端午节时，教师带领儿童看望敬老院老人，让儿童与老人玩乐，让儿童形成尊敬长辈的意识，促进儿童健康发展。

三、结束语

幼儿阶段是儿童成长的关键阶段，对儿童未来发展具有重要影响。在素质教育背景下，教师需关注德育教育的意义，以合理化的教学模式渗透德育教育，健全学生人格的同时，让儿童懂得尊老爱幼、让儿童认知先来后到，让儿童做到团结友爱，从而促进儿童在幼儿阶段的健康发展，为幼儿未来发展奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]陈芳芳.幼儿园如何通过开展德育活动来促进幼儿的成长[J].科学咨询（科技·管理），2020，（10）：202-203.

[2]瞿继香.幼儿园开展德育教育的途径[J].科学咨询（教育科研），2019，（03）：166.

[3]李昊昱.如何在幼儿一日生活中渗透德育教育的探究[J].才智，2018，（24）：129.