学生审题惰性问题引发的思考

刘美

【摘 要】審题是数学解题的开始，也是解题的关键，学生审题能力的高低决定着能否顺利解决问题。在数学教学中发现学生分数不高，一部分是数学基础知识掌握不够，而另一部分原因却是审题惰性引发的。基于此，本文将分析学生审题惰性的主要表现，并提出提高学生审题能力的有效策略，希望能够给相关学术研究提供参考。

【关键词】学生;审题惰性;审题能力;有效策略

所谓审题，不仅是要读题，更重要的是读懂题目，对题目中的条件和问题都能够准确的掌握，不丢不错。中职院校的大部分学生成绩相对低下，对教师的依赖性很强，总希望教师能够直截了当的告诉他方法甚至最终答案，把数学学习当作解题训练，一味地模仿，在之后做同类型的题目时照样会出错。这其中很大一部分原因就是审题能力较弱，教师必须针对现阶段学生审题惰性问题给予重视，指导学生正确的审题方法，从而提高学习效率。

一、学生审题惰性的主要表现

（一）思维定势

思维定势是学生审题过程中普遍存在的问题。当学生学习了某一个知识点，会错误的认为其他题型也可以运用此方式来解答，张冠李戴，答案自然是错误的。

（二）基础弱，经验少

中职院校的很多学生在数学学习方面基础较弱，对于复杂严谨的数学知识，很多学生从心理方面就比较抗拒，在解基础题型的时候，没有能够真正的理解，导致做一题错一题，慢慢的失去信心，在之后遇到同类型的题目时，就像亲临大战一样还没开始就退缩了，忽略了题目中的重要信息，导致审题错误;还有一部分学生是对题目中的概念或专业术语不懂，题目都没有读懂，又谈何解题呢！此外，由于部分学生解题经验较少，解析时不能够联系实际，从而导致讲一个会一个，并不能真正理解其中的原理，一旦出现变形题，马上会出现错误。

二、提高学生审题能力的有效策略

（一）打破思维定势对学生的影响

针对思维定势对学生带来的消极影响，教师一方面可以设计大量的对比练习，通过思维冲突打破学生的定势思维，同时也可以让学生在读题后画出题目的关键词、数据进行重点分析和理解。在此基础上还要培养学生正确、全面的观察能力，培养学生对生活中的各种信息进行全面的思考和分析，有助于提升学生的审题能力。

（二）设置变式练习，培养审题能力

在中职数学的习题练习过程中，多多设置一些变式练习，可以克服思维定式的影响，培养学生辨别形似却质不同问题的能力。在教学时，可以经常发现，很多学生在解决问题时只是用眼睛扫一遍就开始动笔了;还有的学生看题都没过半，只是发现类似的题目教师曾经讲过，就立即开始答题。而这只是学生答题时以为的数据，事实上这些题目和他们做过的有很大的差距，题目中某些条件、需求也已经发生变化，需要解答的数据自然也大不相同。通过变式练习，让知识转换为技能，掌握数学知识点之间的关系，培养学生的审题能力。

（三）借助错题资源，培养分析能力

学习不仅是一个不断实践和积累的过程，也是一个反思、总结、再实践、不断进步的过程。在学习的过程中，错误也是不可避免的。教师在培养提高学生审题能力的过程中，应当重视错题资源，并充分利用它来培养学生的分析能力，为提高学生审题能力奠定基础。教师要将学生做错的题型进行总结，或让学生自己总结，并结合其他老师收集一些经典的错题集锦。在总结中重新分析，找出错误产生的根本原因，以此来提高学生审题意识与审题能力，久而久之学生就会形成一种良好的、正确的审题习惯。此外，教师在利用错题资源培养学生分析能力的同时，也要鼓励学生对错误产生的原因进行深层次的分析，尤其是因为审题错误而出现的错误，则要鼓励学生将本次的审题错误进行总结，并将总结心得加以记录，从而为全面提高学生分析能力、审题能力奠定坚实的基础。

（四）及时解决问题，培养审题习惯

经过实践发现，仍然有一些学生有审题不仔细的习惯。毕竟习惯是日积月累养成的生活方式，时间越久，纠正就越困难。因此在教学过程中，教师要细心观察学生的言行举止，发现学生有审题不良习惯后要及时进行解决，分析形成的原因，采取相对应的措施，及时纠正不良的习惯。习惯是从实践或经验中培养出来的，在此过程中，教师要牢牢确立“以生为本”的教学理念，结合教学内容进行良好的学习习惯的培养。通过日复一日在教学中不断强化，让学生在不知不觉中养成良好的审题习惯。

三、结束语

总之，审题是解题的重要步骤，通过审题来收集收据，加工数据，读懂题目并深入思考，才能找到正确的解题道路。学生审题惰性问题是现阶段必须注重的，提高学生的审题能力是长期且无捷径的道路，只有不断的练习分析，化知识为技能，才能有效提高学生的审题能力，提高课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]孙东芝，于曼，李美丽.新课程背景下初中数学审题习惯的培养[J].中学数学，2020（22）：94-95.

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[3]谢娟.浅谈如何在解题教学中培养学生的审题能力[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：262.