浅析小学英语教学中如何培养学生创新能力

朱阳峰

【摘 要】伴随社会不断发展，对人才所提出要求也日渐提升，学生是否具备创新能力已成为衡量人才的重要标准，而英语作为小学基础学科，需承担培养学生创新能力的重任。本文首先针对培养学生创新能力原则加以阐述，其次针对小学英语教学中学生创新能力培养策略加以分析，望借此可为强化学生创新能力提供参考。

【关键词】小学英语;英语教学;创新能力

课堂教学活动中，语言类课程同其他学科相较而言较为枯燥且乏味，若教师仅采用传统教学方式，则学生英语学习兴趣难以调动，学生针对英语知识也不会产生探索欲望，除导致学生无法扎实掌握英语知识外，还会对学生创新能力发展造成影响，阻碍学生英语综合能力提升。本文即围绕小学英语教学中如何培养学生创新能力展开探讨。

一、小学英语教学活动中培养学生创新能力原则

小学英语课堂教学中，教师为实现学生创新能力的培养，在教学活动中需遵循以下三项原则：首先为民主教学原则。英语课堂教学活动中，若学生处于呆板的被动听讲状态，将会形成严肃及沉闷的课堂教学氛围，此种教学氛围的形成将会对学生创造性思维的形成造成限制，因此，教师为实现学生创新能力的培养，在课堂教学活动中，需注重和谐、轻松且民主的教学氛围的营造，促使学生可于身心愉悦的状态下展开英语学习活动，还可有助于自身创造性思维的调动，为学生积极展开知识探索活动提供良好氛围。其次为激励原则。教师在教学活动中，可借助多种方式激励学生，增强学生英语学习自信心，鼓励学生积极思考，勇于探索，教师针对后进生应予以鼓励，如通过“I think you can do it well next time.”“Don't worry， Take it easy.”等话语鼓励学生，以此可有效缓解学生消极情绪，并引导学生积极参与课堂学习中。最后为学习动机内化原则。兴趣为最好的教师，学生在学习过程中一旦缺失学习兴趣，学生仅被动的展开学习活动，创造性学习更是无从谈起。因此，教师在教学活动中需将学生从“要我学”的状态逐渐转变为“我要学”的状态，为此需教师不断激发并调动学生学习兴趣。为此，要求教师需对教学的趣味性、生动性加以注重，并构建活泼的课堂教学氛围。如课堂教学活动中，教师便可组织学生展开剧本表演、有感情朗读比赛等活动，此类实践活动的展开均会实现学生学习热情的调动，长此以往，所产生的学习兴趣将会逐渐转变为学生展开英语学习活动的重要动机，并在此引导下逐步展开创造性学习活动。

二、小学英语教学中学生创新能力培养策略

（一）尊重学生主体地位

教师在英语教学活动中为实现学生创新能力的培养，需将学生视作英语学习活动的主体，并对学生主体地位予以充分尊重，实现学生学习兴趣的调动，为英语教学活动的顺利展开创造良好条件。分析现阶段英语教学情况发现，导致学生创新能力及英语学习能力薄弱的一项重要原因为，学生在学习活动中多处于被动地位，而教师所发挥的主体作用也仅为单一的向学生灌输知识，师生在教学活动中鲜少互动，二者处于不平等的教学位置。教学活动中，教师为培养学生创新能力，需以师生平等为基础，注重学生主体作用的发挥，为学生表现自我创造机会，并为学生自主学习活动的展开提供充足空间，以推动学生创新思维的形成。如教师讲述Christmas教学内容时，可引导学生围绕相关主题展开思考，并为学生提供充足时间思考同Christmas相关的知识，学生可利用翻阅字典或查阅课本等方式获取知识，并鼓励学生积极发言，将自身所收集的知识向学生分享，并完成相关故事的講述，学生在资料收集过程中便会对Christmas tree 、Santa Claus等词汇加以掌握。借此方式的展开，除可体现学生主体地位外，还可通过自主收集资料，帮助学生掌握更多知识。

（二）构建故事教学情境

英语教学活动中，若学生产生浓厚的英语学习兴趣，学生将会积极主动的投入英语学习活动中，而学生在自身所感兴趣的领域内，自身潜能将会得以激发，以实现学生创新能力的培养。模仿为学生学习一门语言的最佳开端，所以，教师在教学活动中可借助故事教学情境的创建，激发学生自我思考、自我探索的能力，调动学生英语学习兴趣，深化学生学习体验。以“Do you want to do at the weekend ？ I want to do”句型教学为例，教学活动中，教师可先将多种课外活动图片向学生展示，并将英语标志添加于下方位置，同时还可向学生播放欢快的音乐，营造活跃的课堂教学氛围，再向学生询问周末活动内容。此教学情境下，学生课堂活动参与热情得以充分调动，并积极参与至课堂发言活动中，此过程中师生除可形成良好互动外，还可有助于学生英语表达能力的提升。此时，教师便可引入课本中所涉及的活动短语，并通过音乐的渲染，促使学生可于轻松活泼的氛围下展开英语学习活动，实现英语知识的扎实掌握。此外，学生在此氛围下，自身发散思维得以调动，以此可于调动学生学习兴趣的同时实现学生创新能力、创新意识的培养。同时，教师在创设故事情境时，可采用多种方式，如动作、语言、模型等均可实现良好情境的构建。

（三）丰富课堂组织形式

针对学生英语学习活动而言，开放性、包容性的英语课堂将会有效调动学生英语学习热情，并有助于学生学习思维的开拓。若课堂氛围尤为严肃，学生将会感受到压迫感，对学生发散性思维的调动形成限制。因此，要求教师在教学活动中，需对传统的刻板、严肃的课堂氛围加以改变，借助课堂组织形式的丰富，构建民主、开放的教学课堂，以实现学生思维活跃性的充分调动。所以，要求教师需对原有教学观念加以转变，对传统的灌输式教育予以摒弃，借助教学方式的丰富，实现多元化教学课堂的构建，以此还可有助于学生以多视角出发对知识加以理解，以培养学生发散性创新思维。除此之外，教学活动中，教师还应注重学生敢于质疑及主动学习精神的培养，并为学生构建融洽、和谐的学习氛围，促使学生可于自由、轻松的氛围下获取知识，引导学生可自由发言，教师在此过程中予以鼓励，推动学生学习效率的提升。如课堂教学活动中，当学生无法回答教师所提出问题时，教师不可直接否定学生：“No， you are wrong！”此种方式将会对学生学习积极性、学习自信心造成严重打击，而是应面带微笑鼓励学生：“we can think it over.”教学活动中，教师需对回答问题表现积极的学生予以表扬，即便学生回答错误，教师也应鼓励学生勇于表达自身观点，并在教学要求大纲下，实现教学手段的创新，借助趣味教学活动的组织以实现教学氛围的活跃。

（四）展开质疑式教学

教学活动中，教师鼓励学生勇于质疑为培养学生创新能力的重要途径，以往的教学活动中，学生多处于被动听讲状态，即便学生存在疑问也不敢向教师提问，此无疑对学生创新能力的发展产生阻碍，因此，教师在教学活动中需展开质疑式教学，引导学生主动发现问题、提出问题，并推动学生思维能力的提升。如教师在教授教学内容时，教师便可先利用多媒体向学生展示图片情境：一名小男孩在沙滩上玩耍，堆城堡，此时妈妈在旁边拿着照相机。此时，教师可先遮住小孩动作，随后向学生提问：“ What did the mother do ？ And the child ？”随后，引导学生思考，并结合此幅图片提出更多问题，为学生发散思维、思考问题提供机会，以推动学生创新思维的养成。

三、结束语

综上所述，小学英语教学活动中，培养学生创新能力已成为教师所面临的重要问题，并在学生英语学习能力提升中发挥重要作用。教学活动中，教师可借助尊重学生主体地位、构建故事教学情境等策略的采取，实现学生创新能力的培养，以推动学生综合素质发展。

【参考文献】

[1]席琬春.如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].学周刊A版，2019，000（023）：65.

[2]叶巧灵.小学英语教学中培养学生创新能力的相关分析[J].新东方英语：中学版，2019，000（012）：P.126-126.

[3]钟子龙.小学英语教学中如何培养学生的创新能力[J].中外交流，2019，026（042）：368.

[4]宋金霜.小学英语教学中培养学生的创新能力[J].科教导刊-电子版（上旬），2019，000（011）：204.