浅谈情感教学在初中音乐课堂中的应用

徐玥琪

【摘 要】在新的教育背景下，情感教学对各个学科都具有很好的推动作用;初中音乐课程是帮助学生提高艺术修养和审美能力的核心，在初中音乐教学中应用情感教学可以有效激发学生对于音乐学习的兴趣，提高教学质量，培养和提升学生的综合素质水平。目前初中音乐教师对情感教学的认知和应用还存在着问题，需要明确情感教学应用的意义，找到适合的应用方法。

【关键词】情感教学;初中;音乐教学;应用

一、情感教学在初中音乐教学中应用的意义

首先，情感教学可以提升初中音乐教学的效率和质量。因为音乐是一种情感艺术，音乐中包含着丰富的情感，欣赏音乐也是进行情感体验的过程;情感教学可以使音乐课堂教学更加灵活生动，能够增强学生的情感共鸣，使学生获得心灵上的满足。学生在教师的引导下达成与音乐的情感交流，感受音乐情境，提高音乐素养。学生与音乐产生了共鸣的情感，可以提高音乐课程對学生的吸引力，增加学生的学习积极性。通过情感教学能够帮助学生理解音乐内涵，感知音乐意象，可以提高学生的感知能力和审美能力。

其次，在初中音乐教学中应用情感教学可以促进学生树立正确的价值观念。为了培养学生的综合能力，对于处于青春期的初中生，教师要做好思想引导。初中音乐教学过程中运用情感教学可以拉近教师与学生的距离，建立良好的师生关系;并让学生成为教学的主体，增强学生的课堂学习参与度。这一方面便于教师及时进行教学调整，可以提高课堂教学的质量;另一方面可以培养学生养成乐观积极的生活态度，学会调控自己的情绪，使其能够选择沉稳不偏激的情感表达方式，逐步形成独立健全的个性与人格。

最后，情感教学的应用可以更好地展示音乐作品的魅力，让学生发现自己的天赋和创造力。人们之所以创作音乐，就是想要与人分享自己的真实想法，不管是丰沛的情感还是洗脑的旋律，都是作者要表现的东西。当学生对音乐作品产生了情感共鸣，音乐的魅力才真正被激发出来;这种情感分享可以使学生感受到音乐带来的愉悦，从而更愿意投入到音乐知识的学习和运用中。有效的情感教学可以提高学生的艺术美感，让学生具备更丰富的思想情感，激发学生艺术创造的热情，并促进其顺畅地运用音乐进行情感的表现。

二、情感教学在初中音乐教学中的具体应用

（一）了解音乐作品创作背景

情感教学应用于初中音乐教学中需要教师引导学生对相应音乐作品的创作背景、内涵进行深入的了解，这是渗透情感教学的基础。音乐作品包含着作者的思想和情感，想要挖掘和把握作品中的情感因素需要教师在备课时对音乐作品的创作背景、事迹、特点及作者的创作目的进行深入研究和总结，并结合初中生的个性特点和学生实际的音乐领悟能力找到课堂教学的切入点。在课堂上教师要站在学生的角度去启发学生感受音乐作品的内涵，缩短学生与音乐作品的距离，从作品创作的时代背景出发引领学生感受音乐的魅力。教师要设置合理的课程情感导入模式，以求快速集中学生的注意力，增强学习效率。

例如在开始学习人音版七年级上册第一单元《爱我中华》这首音乐作品之前，教师可以先让学生回答几个问题：我国一共有多少个民族？大家知道哪些少数民族的习俗？会不会唱一些少数民族的民歌或小调？学生回答完问题后教师可以运用多媒体展示少数民族的图片和视频，并播放一些少数民族民歌，再引入到《爱我中华》这首歌曲上。这首作品是为1991年召开的第四届中国少数民族运动会创作的会歌，因为歌曲在创作时广泛采用了云南、广西等地少数民族的音调，歌词内容上又涉及到我们国家的五十六个民族，是表现民族大团结、共同为祖国做贡献的音乐作品;采用这种导入模式可以让学生自然而然地沉浸于教师营造的教学氛围中，教师可以通过课程导入直接进行作品创作背景的讲解，让学生了解和感受歌曲中包含的集体主义与爱国主义精神。

（二）分析音乐作品的情感因素

教师在进行音乐教学时要深入分析音乐作品中蕴含的情感因素，尽可能从学生熟悉的音乐作品入手，以此激发学生真实的情感共鸣。所有的音乐作品都饱含着情感，这些情感具备多元的表达方式，可以通过音乐的节奏、旋律、速度、音调、音色等进行表现。教师在讲解音乐的节奏时可以弱化概念，让学生通过感觉不同的节奏来感受不同的情感。针对人音版七年级下册第一单元的教学，教师可以将单元中的所有进行曲集合起来组织完成一次进行曲欣赏的课堂活动。在欣赏时主要让学生感受节奏的不同，并且先不将作品的名称显露出来，让学生将进行曲的节奏与其表达的情感做出对应。学生会从实际聆听欣赏中发现中国人民解放军进行曲的节奏表现出了激昂向上的情感;播放的曲目从婚礼进行曲转变为葬礼进行曲时，学生能够明显感受到节奏的变化和情感的由喜转悲。对于其他音乐表现形式教师也可以采取同样具有趣味性的教学方式来帮助学生理解和感悟，让学生能够从不同角度感悟音乐作品蕴含的情感。

（三）增加学生的情感体验

根据音乐作品构建适合的教学情景是增强学生情感体验，促进其完成情感感受和表达的有效方法。教师要通过创设情景实现师生之间与同学之间的情感交流和互动，把情景作为情感教学的载体，促进学生走入音乐的世界中，释放自身的情感。情景的创设要结合教材，并且要符合学生的情感特点和发展需求;以培养学生的音乐综合水平和情感表达能力为教学目标展开教学情景，并在实际的教学中以音乐作品的思想情感影响学生逐步养成正确的思想品质。

比如学习人音版八年级上册第二单元《雪绒花》时，教师可以先播放一小段《音乐之声》，然后边播放雪绒花无填词版本边为学生讲述雪绒花的故事背景，让学生更全面地了解雪绒花这种花朵，也了解雪绒花这首音乐作品所表达的思想情感。教师也可以让学生说出观看完《音乐之声》与聆听了《雪绒花》之后有怎样的感受，鼓励学生尝试说出歌曲的情绪、节奏，并通过介绍我国的国花引导学生将其感受到的作者对自然、对祖国的热爱之情转移到对我们自己的祖国、对大自然的热爱情感上。在学生获得了很好的情感体验的同时，教师也要给学生充分的情感展现机会。教师可以让学生进行即兴演唱或演奏，或是舞蹈等其他形式的艺术表现，增强学生的勇气和自信，让他们敢于和乐于展示自我。例如对于《雪绒花》这堂课，教师可以让学生即兴表演与花相关的艺术内容;这种开放式的教学模式能够丰富学生的情感体验和情感表现形式，让学生感到自己受到尊重和瞩目，从而对艺术更加投入，有助于其逐渐提高自己的审美情趣和品位。

（四）拓展音乐知识面

为了提高学生的综合音乐素养，帮助学生积累更多的音乐知识，增强音乐鉴赏能力，教师可以适当拓展学生的音乐视野，鼓励和引导学生扩大音乐知识面。比如学习人音版八年级下册第五单元《唱脸谱》时，教师可以延伸讲解我国的戏曲文化和我国的四大国粹，对京剧行当、场面、表演手段等知识进行普及，同时让学生学会通过脸谱的颜色辨认人物的性格与情感特点，感受脸谱和京剧的魅力，对我国丰富灿烂的传统文化产生自豪之情。教师可以与学生进行歌曲接力，通过课堂游戏活跃教学气氛，帮助学生掌握音乐作品的节拍。

音乐教学可以渗透到文化活动中，教师可以为学生安排适当的课外训练来帮助学生缓解学习压力，获得更丰富的情感体验;同时也能够拓宽学生的音乐接触范围，让学生可以自主选择鉴赏的音乐类型，形成自身的兴趣爱好和艺术追求。在重大节日和校庆等特殊的时期可以组织开展歌唱比赛，通过设定比赛主题、明确比赛形式和规则的方式让学生在充满趣味的音乐竞赛中获得综合素质的成长与进步。还可以定期组织学生观看音乐剧、舞台剧、音乐会等艺术演出，增强学生的艺术鉴赏能力，促进学生养成良好的接触艺术的习惯，培养优秀的艺术审美和情感领悟力。

总之，在初中音乐教学中应用情感教学可以帮助教师完善教学内容，丰富学生的情感体验和精神文明，提高音乐教学的效率和质量。初中音乐教师要运用丰富多样的教学手法，让学生了解音乐作品的情感背景，理解音乐的情感因素，增加学生的情感体验和情感表现，并进行适当的知识拓展;使学生感受到音乐的魅力，通过不断的音乐积累形成良好的审美和积极正向的价值观念。

【参考文献】

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[2]宋晴蕾.浅谈初中音乐教学如何使用情感教学[J].北方音乐，2016.

[3]黄济群.情感教学在初中音乐教学中的实施探析[J].科学大众，2019.