信息技术与初中语文教学融合策略研究

王耀军

【摘 要】在当前的初中语文教学过程中，信息技术的作用和重要性是毋庸置疑的，它不仅可以丰富教学资源，同时还能优化教学模式，推动传统初中语文教学改革。本文简单分析了信息技术与初中语文教学融合的积极意义，结合实际教育工作经验，提出了信息技术与初中语文教学融合的有效策略。

【关键词】信息技术;语文教学;融合;策略

随着社会的快速发展，信息技术已经逐渐成熟，目前，信息技术与教学工作相结合已经成为我国教育事业发展的新助力。语文是初中阶段一门重要的人文学科，高质量的语文教育工作必须围绕学生主体地位展开，传统教育模式无法满足学生发展的需求，基于此，教师需要不断研究探索信息技术与初中语文教学的融合。

一、信息技术与初中语文教学融合的作用

（一）丰富教学内容

传统教学模式下，教师在开发教学资源时只是使用纸质教材，忽略了对教学内容的拓展和延伸，课程资源本身内容宽泛，网络素材就是良好的语文课程资源。在信息技术与初中语文教学相结合的过程中，教师可以借助互联网开发世界各地的语文课程资源，这些材料能够有效弥补教材中的不足，进而丰富初中语文教学材料。教师可以根据不同教学内容开发初中语文课程资源，视频、图片都可以成为教学的材料，使学生受到视听觉的双重冲击，从而体会到语文的魅力所在，进而深入地理解语文知识。

（二）培养学生的语文素养

培养学生语文素养是初中语文教学工作的重点，在过去的教学中，由于受到应试教育的影响，大多数教师忽视了学生的主体地位，而是将自己作为课堂的主人，这在无形间限制了学生语文素养的发展，教师一味地向学生传授知识，而学生只是机械得接受这些知识，这致使学生的思维发展受到消极影响。而在初中语文中运用信息技术时，教师应该注重选择趣味性的材料进行教学，这样才能吸引学生的注意力，从而使学生主动积极地学习语文知识，通过信息技术带来的新鲜感，学生才能主动地建构知识，并形成自己的知识体系。

（三）提高教师信息化教学水平

在初中语文教学中，教师作为教学的组织者，同样也要引导学生學习语文知识，教师自身教学素质直接关系到初中语文教学质量。在尝试将信息技术应用于初中语文教学的过程中，教师教学观念也在发生变化，传统的初中语文教学模式通常由教师主导，从设置教学目标到设计教学方法，每个环节都由教师独立完成，教师很少关注学生的成长需求。信息技术与初中语文教学相融合的过程中，教师面临着新的挑战，一方面需要掌握信息化教学技能，同时又要关注学生的成长需求，在推进信息化教学的过程中，教师的信息化教学素养也能够得到发展。

二、信息技术与初中语文教学融合的问题

（一）信息技术的应用方式单一

在推进信息技术与初中语文教学融合的过程中，许多教师由于自身信息化教学素质较低，应用信息技术的方式较为单一，错误地认为信息技术只是展示学习素材的工具，没有围绕信息技术设计教学活动。在开发信息化教学素材时，教师只是从互联网中下载其他教师的研究成果、借助网络收集教案，在应用信息技术的过程中缺乏变通，没有考虑到学生的实际情况。因材施教是语文教学的重要原则之一，这是因为每个学生之间都是不同的，其生活环境的差别会导致他们在初中语文学习中的表现也各不一样，教师如果只是生搬硬套地使用他人的研究成果，很容易导致教学活动脱离实际，不利于学生语文素质的发展。

（二）过分重视形式，忽略教学目标

传授知识是初中语文教学的首要任务，在推动信息技术与初中语文教学融合的过程中，许多教师缺乏明确的教学目标，过分重视信息技术的应用形式，忽略了传授知识这一基本目标。在授课过程中，许多教师提前准备了精美的教学课件，搜集了大量教学辅助素材，视频、图片等材料虽然能够丰富课堂的趣味性，但是教师未能把握信息技术的应用时机。教学目标缺失是导致这一问题的主要原因，当教学活动无法实现传授语文知识的目标时，信息化教学只能流于形式。

三、信息技术与初中语文融合的有效实施策略

（一）借助信息技术提高备课效率

备课是初中语文教育工作的重点，在备课时教师应该选择好合适的教学材料，设计教学方法和教学过程，传统教育模式下备课通常由教师独立完成，与学生之间缺乏有效沟通。在信息技术与初中语文教学相结合的过程中，教师应当利用信息技术拓展教学资源，在信息网络的帮助下与学生进行互动，并听取学生的建议，鼓励学生通过网络平台将感兴趣的内容发送给教师，教师再根据学生的兴趣爱好有针对性地挑选备课材料。教师不仅要收集教学材料，而且要了解学生的基本情况，根据学生语文学科知识储备查缺补漏，从而确保课堂教学活动的顺利实施。

（二）利用信息技术创新教学方法

1.利用信息技术创设教学情境

创设教学情境是初中语文教学的重要方式，为了帮助学生更好地理解课程知识，教师可以通过创设问题情境的方式将课本内容还原到课堂，借助视频和图片的辅助作用，带给学生身临其境的学习体验。在应用情境教学法的过程中，教师必须根据不同教学内容提前准备相关的教学素材，在信息技术的帮助下为学生展示教学素材，为学生带来试听的双重体验。举个例子，在部编版初中语文《三顾茅庐》一课的教学过程中，教师可以将经典影视作品《三国演义》作为教学素材，在课堂上播放教学片段的故事，帮助学生全面感受人物。在看视频时，学生能够感受到刘备求贤若渴的态度，张飞暴躁易怒的性格。这样一来，课本中的文字描写能够转变为直观的故事情境，大大提高了课堂教学效率。

2.利用音频素材组织诵读活动

诗歌和散文是初中语文学习的重要文体，诗歌和散文都具有文字优美的特点，在学习这类课文时，教师不仅要重视文章语句的分析，同时还应借助诵读的方式帮助学生感受语言文字的魅力，提高教学效率。诗歌和散文的教学是以教师带领、学生跟读的方式展开，这样的互动形式单一，教师无法观察学生的学习表现。在应用信息技术辅助教学的过程中，教师可以借助音频素材组织诵读活动，教师应当根据不同教学主题提前准备相关的音频素材，并以此作为诵读活动的材料。举个例子，在部编版初中语文《乡愁》一课的教学过程中，教师可以提前准备《乡愁》的诗朗诵音频，借助信息技术向学生展示诗歌的诵读技巧，并要求学生跟读。在生动感人的音频素材影响下，学生能够感受作者浓浓的“乡愁”，感受“我在这头，母亲在那头”的无奈，及作者对祖国、故乡和亲人的思念之情。

（三）利用信息技术推动课外学习

1.借助微课进行自主学习

培养学生自主学习能力是初中语文教学工作的重要目标，教师应当尝试利用信息技术推动课外学习，借助微课的辅助作用引导学生在课外时间自主学习。教师可以结合翻转课堂教学模式，根据不同教学内容为学生布置课前自主预习任务，要求学生利用微课在课外时间提前了解文章的主要内容，并解决教师提出的问题。举个例子，在部编版初中语文《背影》一课的教学过程中，教师可以为学生布置“体会文章中作者对父亲情感变化”的自主学习任务，要求学生借助微课提前预习课文，在阅读课文的同时赏析“父亲为我买橘子”的片段，从文章中挖掘真实的思想情感，引导学生理解和体会父爱的伟大。

2.利用网络资源丰富阅读素材

初中阶段是培养学生文学素养的关键时期，在信息技术与初中语文教学融合的过程中，教师应当利用网络资源为学生推荐丰富的阅读素材。语文学习本身是一个不断积累的过程，在组织初中语文教学活动时，教师应当以课本知识为基础，借助信息技术为学生推荐课外阅读材料，帮助学生积累文学知识、拓展学生知识面，帮助学生形成完善的文学知识体系。举个例子，在部编版初中语文《刘姥姥进大观园》一课的教学活动过后，教师可以为学生推荐经典文学作品《红楼梦》，鼓励学生利用碎片化时间阅读课外读物，帮助学生直观地感受我国优秀传统文化的魅力。课文中刘姥姥初次进大观园，发生了一系列有趣的囧事，此时贾府一片欣欣向荣，但是随着时间的推移，贾府逐渐走向衰败，刘姥姥第三次到贾府竟是接受凤姐的委托寻找巧姐，在课外阅读的过程中，学生能够完整地了解红楼梦的故事情节，从贾府的兴衰背后获得启示。在信息技术的帮助下，学生课外阅读的门槛更低，因为电子化大多数都是碎片化阅读，可以让学生在空闲时间进行阅读，丰富自身文化素养。

四、结束语

总而言之，信息技术与初中语文教学相融合，这是对传统教育模式的一次大胆突破，教师必须强化自身信息化教学素质，创新信息技术运用方法。在实际的教学过程中，教师可以通过信息技术提高备课效率、创新教学方法，在信息技术的推动下帮助学生培养课外学习的良好习惯。唯有如此才能真正发挥信息技术的教育价值，促进初中语文教学质量的稳步提升。

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