微时代

李晓军

【摘  要】高中化学知识涵盖面广，课程涉及教学手法较多，传统的教学模式已不能满足学生的学习需要。多媒体技术的发展给教学提供了新的模式，高中化学课堂应结合多媒体技术开展教学，充分利用微课教学，提升课堂效率。高中化学课堂中采用微课模式，可以直观、形象地展示化学微观世界，充实化学课程内涵，开展实验教学新模式，降低学习难度，使学生更好地掌握教学知识。

【关键词】微课;高中化学;教学应用

在课堂中引入微课教学，通过视频教学的形式，对知识点进行详细讲解，可以提高课堂效率。在高中化学教学中，教师可以有效利用微课辅助教学，将抽象的知识具象化，把实验现象更加详细地呈现给学生，让学生对实验效果、实验结论、知识点有更加清晰的了解，能帮助学生提高学习质量。微课教学具有整体时间较短、内容信息覆盖量大的优点，在高中化学课堂中引入微课教学能够呈现更加生动的化学世界，可以激发学生的学习兴趣。

一、化学知识更加直观

在高中化学课堂中，学生接触到的知识都是比较抽象的知识点，尤其是化学实验现象，很多观看并不详细，在传统的化学教学中，教师对知识重难点讲解都是通过语言和板书，很多学生无法完全理解，导致学习效率不高。

但微课教学则能帮助学生理解知识重难点。教师可以结合学生的实际学习情况，因材施教，利用微课的优势不断激发学生的学习兴趣，改变传统课堂的教学模式，积极引导学生学习。微课教学结合教材内容，能将化学中复杂的、肉眼不可见的反应或物质改变过程展示出来，学生反复观看，了解反应的真正意义和变化，能调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。微课还可以结合物理知识，展示溶液中阴阳离子的流向，将流向表示为电流方向，总结出原电池正负极判断知识，学生可以根据电流方向、电极材料、电极反应现象、两极发生的电极反应类型等四种方法进行判断。

比如，学习“海水的综合利用”时，学生虽然都知道海水的味道是咸的，常见的盐都是从海水中提炼出来的，但对于为什么海水会有盐分，海水是如何提炼盐分的，以及提炼过程的化学方程式是什么，学生都不知道，在传统的教学中，教师一般都是通过板书化学方程式，语言描述盐分提炼过程，这样不利于学生获取知识，但在微课教学中，教师可以采取播放微课动画的教学形式，将海水中提取盐分的过程呈现出来，还可以在动画展示中，加上提炼过程中涉及的相关化学方程式，这样可以帮助学生更加深刻地理解盐分提炼过程的化学变化，起了何种化学反应，进而了解海水的结构及演变过程。

二、化学实验更加丰富

在高中化学知识学习中，化学实验是非常重要的内容，很多化学理论和化学方程式都需要结合实验教学，然而高中阶段，很多化学实验危险系数高、实验难度大，难以实现课堂现场操作。因此，教师可以通过微课教学，使化学实验更加安全、直观。教材中难以在课堂完成的实验通过微课展示，能让学生了解每一种化学实验的过程，可满足学生对实验教学的渴望心理。而且很多化学实验会产生无色无味的气体，这种物质反应的生成物，在实际操作中难以观察到，而微课教学就可以将这种物质更加形象化，能够呈现出接近真实反应的过程，可帮助学生更好地理解化学物质，感悟化学反应的性质。

比如，在教学“硫和氮的氧化物”实验时，由于硫具有腐蚀性，在操作时要注意，不小心可能就存在危险，而且氮气的物理性质造成氮气在存储时需要十分小心，这项实验一般课堂是难以实际操作的，一旦操作失误就会出现试管炸裂现象，因必须对该项试验进行教学，但为了避免学生在实验中受伤，教师可以通过微课的形式进行视频播放，加深学生对化学反应的了解，通过播放化学反应视频，帮助学生全面了解这两种物质的化学反应和化学性质。视频播放还有一个优势——可以反复观看，详细了解实验过程和实验结论，再结合教材中的知识，教授给学生石蕊在硫化物反应中会出现的情况，帮助学生深入了解课本知识，提高教学效率。

三、知识学习更加高效

微课是现代的一种新型教学模式，其主要教学优势是能够实现移动设备即时播放，可为学生在课后提供学习资源，学生还能根据自身掌握程度对学习内容进行选择，可以优先进行课前预习和课后复习。

教师利用微课对知识点继续详细讲解，进行“点状”教学，针对难度较大的内容做好全面讲解，将散乱的知识点构建成系统的知识网。同时，微课的播放功能也更加人性化，在传统课堂中，教师可能在一节课后不再过多重复之前的教学内容，而微课教学可以帮助学生反复观看知识点授课，能给学生提供多次学习的机会。

微课学习还可以拓展课堂空间，教师通过发布“空间课堂”的形式，或者利用在线课程平台，让学生在课后依然可以进行知识学习，巩固课堂知识。此外，学生还可以利用在线平台与学习伙伴交流，相互探讨，深刻理解知识，也可以在线搜寻想了解的其他知识，可有效提升学习质量。

中国微课网上收录的微课视频有10万余节，尤其是化学学科中越是难点章节，微课教学资源越丰富，比如氧化还原反应、化学工艺流程等，不同教师对同一知识点的理解不同，制作成不同的微课。因此，教师在备课时可以取长补短，多角度教学，针对同一知识点可以有不同的解决方案，启发学生思维，提高教学质量。

教师还可以将微课资源上传到班级平台，让学生有更多时间、更多机会观察实验现象，思考实验原理;学习重难点知识，掌握不同解决方法，拓展思维能力，启发学生用不同角度考虑化学问题，这种教学模式能实现拓展课堂、巩固课堂的教学目的。

教师还可以在微课视频下设置问题反馈，对学生观看实验教学时提到的问题加以回答，解决学生的疑难问题，充实化学课堂。

四、帮助学生更好地理解微观世界

教師是学生学习的引导者，尤其在化学学习中，教师要引导学生用化学视角学习探索化学世界。很多学生都是初中开始接触化学，对化学了解并不透彻，尤其是一些条件并不太好的学生，没有动手操作化学实验的设备，这就给学生学习化学带来了阻碍。通过用微课教学，可以向学生直观展示微观世界，将课本上抽象的化学知识转为直观形象的知识，能让学生感受生动的化学课堂。学生通过观看微课视频，短时间内就可以迅速了解和掌握化学知识，能够消除学生对微观世界的未知感。

化学中的分子、原子、质子等微粒，学生如果仅是通过课堂学习，则很难透彻理解其构成，而通过微课教学，则可以向学生展示微观实验，还可以结合信息技术展示微粒物理反应和化学反应的行为过程，可帮助学生更好地理解化学微观世界，增加学习趣味。此外，溶液中不同物质结晶、溶解等进行重新组合的微观过程，都可以利用微课教学将过程进行充分展示，帮助学生了解化学分子如何分解再重新组合成新的物质，在展示过程中，教师应引导学生注意观察物质形态、颜色等前后变化，使其能够清晰理解化学变化的原理，培养学生的化学思考能力。

综上所述，现阶段，教师可以充分利用微课教学，由浅入深地讲解化学知识，在高中化学课堂中引入微课教学，通过视频、动画、在线课堂等形式辅助教学，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生学习化学知识更加直观，观看化学实验更加丰富，掌握化学重难点更加高效，提高学生的化学综合学习水平。微课是教师教学的重要辅助手段，教师应结合高中化学学科的基本特点和学生实际学习情况，找到最合适的微课教学模式，发挥出微课的最大效用，提高学生的化学学习效率，提高学生的综合学习能力，提升化学教学效率。

【参考文献】

[1]黄俊峰.微课与高中化学自主学习的实践研究[J].福建教育学院学报，2017（02）

[2]张正伟.浅谈微课在高中化学课堂教学实验中的应用[J].数理化学习（教育理论版），2017（01）

（天水市长城中学，甘肃 天水 741000）