高中词汇教学的策略研究

卢蕾蕾

【摘 要】在高中英语教学中，需要开展词汇教学。教师可以通过引导学生掌握科学的记忆方法，帮助学生高效记忆词汇;引导学生在辨析词汇中，深入理解词汇;引导学生在生活和实践中，一边学习英语知识一边积累词汇知识;通过专题训练，帮助学生拓展词汇。教师应用这样的策略，可以提高词汇教学的效率。

【关键词】高中英语;英语教学;词汇教学;策略

在高中英语教学中，需要开展词汇教学。教师要如何让词汇训练高效化，使学生能够高效地记忆词汇、深入理解词汇意思、主动积累词汇、拓展英语词汇量呢？现说明教师开展词汇教学的策略。

1.引导学生应用科学的方法记忆词汇

现代心理学认为，死记硬背是一种没有效率的记忆方法，用这样的方法记忆词汇，经常会出现记忆一些词汇，又忘记一些词汇的问题。教师如果要开展词汇教学，就要引导学生应用科学的方法记忆词汇，为词汇学习打好基础。

教师可以教给学生联想记忆法。比如，学生如果要记忆loose，它指的是松了的意思，教师可以引导学生把松了和螺丝联想起来。螺丝很接近这个词汇的读法。学生把螺丝和loose联系起来，就能通过记住读音的方法记住词汇的拼写方法，继而记住它的意思。再如，学生在记忆dusk这个词汇时，可以把它和大肆磕（瓜子）联想起来，那么什么时候适合大肆磕（瓜子）呢？黄昏的时候最适合磕瓜子。于是学生可以把黄昏—大肆磕（瓜子）—dusk联想起来，这样就能快速记忆词汇。

英语词汇包括读音、拼写、意思这三个方面的内容。有些学生擅长记忆图形、有些学生擅长记忆读音、有些学生则擅长联想词汇。教师要引导学生结合自己的特长去记忆词汇。比如擅长记忆图形的学生，可以应用思维导图的方式记忆词汇;擅长记忆读音的学生，可以应用朗读的方法记忆词汇;而擅长联想的学生，则可以应用联想记忆法来记忆词汇。只要学生能够应用科学的方法记忆词汇，便能提高词汇记忆的效率。

2.引导学生应用辨析的方法理解词汇

教师在开展词汇教学时，不仅要引导学生记忆词汇，还要引导学生理解词汇。一方面，学生在学习词汇时，必须要深入理解词意;另一方面，学生深入理解词汇后，更容易记住词汇。因此，教师在开展词汇教学时，要重视词汇辨析训练。

以引导学生辨析以下词汇为例：Well be free tomorrow，so I suggest ______ to the history museum.（A. to visit;B. Visiting;C. we should visit;D. a visit）A、B、C、D这四个词汇有近似之处，又有相异之处。教师要通过开展这样的训练，引导学生深入理解这组词汇：suggest + that引导的宾语从句，当作建议的意思时，后面所接的从句要用虚拟语气形式（sb. should do，should 可以省略）;但作说明讲时，不用虚拟语气，suggest doing 是指建议继续做某事;suggest to do 是建议从A事出来做B事。根据情境分析，这段话的意思是建议去参观某地点，于是suggest sb. to sth.这样的用法是正确的，故正确答案是D。如果学生仅从suggest的用法进行分析，会不理解英语语言的文化特点。现从英语的结构来分析。在英语语言中，不会单独的看待suggest这一词汇，而会从它的结构来分析它的意思。当suggest+名词时，代表建议某事;当结构为suggest sb. to sth.时，则代表建议去做某事;当suggest后面接从句时，从句中的should可省略，它为虚拟语气;当suggest后面的宾语从句为陈述句时，则代表暗示、表示的意思。通过辨析这一组词汇，学生可以同时记忆四个意思相近，而应用起来效果不同的词汇。

教师在开展英语教学时，要重视词汇辨析的教学，教师可以引导学生深入学习词汇，让学生能够在辨析的过程中对词汇产生深刻的记忆，从而能对这些词汇有长期的记忆。

3.引导学生结合生活实践积累词汇

教师在引导学生学习词汇时，要引导学生做一个学习的有心人，让学生能够结合生活经验发现文本中的词汇知识，然后带着疑问去学习词汇。只要学生用这样的态度学习词汇，就能逐渐积累大量的英语词汇。

比如有一名同学在看戏剧时，戏剧中有一段话：“Shall I compare thee to a summers day？/Thou art more lovely and more temperate.”在听到这句台词时，这名同学心存疑虑：在中国，人们形容夏天，都是应用“炎炎夏日”“火辣一季”来形容。戏剧台词中的夏日，明显并不代表火热的意思（温和、明媚）。那么西方为什么要这样形容夏日呢？在看完戏剧后，他去寻找资料，通过学习，他了解了英国处于北温带，属于海洋性气候，他们的夏天非常温暖，于是他们形容某事物非常温暖，让人惬意时，会应用“a summers day”来形容。通过学习，这名同学了解了如果要夸赞某件事物具有温暖和煦的感觉时，可以应用“a summers day”这样的词汇来形容，这是英语表示“夏日火炎”的一种表达方式。

此外，教師要引导学生主动看英语电影、读英语报刊杂志等，当学生发现陌生的词汇，或者不理解的词汇时，要立即把词汇记下来，然后事后积极学习。通过这样的学习方式，学生能够逐渐积累词汇。

4.引导学生用研究的方法拓展词汇

研究学习，是指学生集中研究一个领域中的词汇，了解这个领域的专有名词，了解每个领域专有名词的用法。通过开展这样的学习，学生能够精通一个领域中常用的英语词汇。当学生熟悉了一个领域的词汇后，再学习另一个领域的词汇，通过这样的拓展学习，学生能够精通各个领域的英语词汇。教师可以引导学生用这样的方法拓展词汇量。

比如，教师可引导学生学习成语汉译英。学生在翻译成语时，不能直接通过翻译字面意思的方法来翻译成语，而要用意译的方式来翻译成语。学生在翻译“熟能深巧”时，发现它的英语表示方法为“Practice makes perfect”在学习这个词汇时，学生能理解到它的英语意思是不断地练习，身体就会形成一种本能的反应，以后人们在做这件事情时，便能本能地把这件事情做得又快又好。这过这一次的学习，学生能把中国成语“熟能生巧”与英语的表达方式结合起来，以后，在必要的时候，学生就能应用“Practice makes perfect”这种英语表达方法来表达熟能生巧的意思。教师还可以让学生集中学习俗语的翻译，让学生了解“看人挑提不吃力”的表达方法。通过学习，学生能意识到这个俗语表达的意思是，看别人做事情很容易，自己去做却很吃力。这个说法与说起来容易做起来难的内容非常接近，于是它可以被翻译成“it is easier said than done”这样，学生以后能应用英语方法表达“看人挑提不吃力”这一俗语。

教师在开展教学时，要开展标识语、成语、俗语等英语专题翻译训练。教师开展这样的训练有两个目的，一个是通过引导学生翻译，让学生理解英语和汉语的表达差异，使学生了解在应用英语表达汉语内容时，不能仅会直译，要注意英语与汉语之间的文化差异、表达习惯的差异等，理解英语词汇的应用方法;另一方面是让学生在翻译过程中加深记忆，能够在学习中熟悉一个领域的英语词汇用法，然后能把这些词汇应用于实践中。

5.总结

在高中英语词汇教学中，教师可以通过引导学生掌握科学的记忆方法，帮助学生高效地记忆词汇;引导学生在辨析词汇中，深入理解词汇;引导学生在生活和实践中，一边学习英语知识一边积累词汇;通过专题训练，帮助学生拓展词汇。通过这样的策略，可以提高词汇教学的效率。

【参考文献】

[1]黄景杰.高中英语词汇教学技巧[J].校园英语，2017（28）

[2]洪文兵.探究式学习在高中英语词汇教学中的运用[J].英语广场，2017（07）

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