高中数学教学中翻转课堂模式的应用探究

孙海建

【摘 要】翻转课堂是一种现代化的教学模式，其最终创设目的是为帮助缺课学生弥补课程缺失，引导学生独立完成知识学习。在全新教育环境下，学生的知识理解与应用能力培养成为教学重点，特别是如何调动学生的主动性、引导学生独立思考，这是所有教师都在关注的问题。高中数学学科的学习效果不仅仅影响到学生的数学素养，更会对学生的其它学科知识学习产生全面影响，而将翻转课堂模式应用于高中数学教学环节不仅能够提升教学质量，更能够减轻学生负担，为学生营造良好的数学学习环境。本文主要围绕高中数学教学中翻转课堂模式的应用进行探究。

【关键词】高中数学;翻转课堂;应用

高中数学的重点研究内容是数量关系与空间形式，数学学科用多种语言对自然规律与社会规律进行了准确刻画，教师不仅仅要向学生传递数学知识与数学技能，更要帮助学生掌握正确的方法与思想，完成情感与思想塑造，有效实现学生数学核心素养的培养。

1.翻转课堂概述

伯格曼与萨姆斯创设的翻转课堂模式经过长期的理论研究与教学实践已经成为了系统而科学的教学模式，翻转课堂下教师能够利用多种教学技术与教学方式提升教师之间的互动，学生们的知识学习不再单纯依赖教师的传递，学生间的交流探索及创造性学习成为了课堂主流。另外学生们在课后也不再将主要学习内容集中于习题练习方面，视频观看、知识查阅、分组讨论等方式成为学生的课后学习重点，这进一步激发了学生们的主动思维，有助于学生们更加有效地参与到数学学习活动中，改变学生们被动参与、被动学习、被动接受的教学弊端。

2.高中数学引入翻转课堂模式的可行性分析

2.1高中数学符合翻转课堂应用需求

高中数学学科的逻辑性和条理性非常强，实际数学知识的学习，对于提高学生的逻辑思维能力具有非常强的作用，而且通过数学问题解题的训练，有助于增强学生更加客观和理性的认识世界，这对于学生的成长学习来说是非常重要的。再加上高中阶段数学知识的相对特殊性，这使得高中数学可以实现模块化教学及专题性教学，教师可以根据模块或主题制作教学视频，将教学重点、教学难点、学生易出现困惑的问题在视频中进行重点讲解，学生们则可以利用这些视频在课前充分了解数学概念、原理、公式等等。数学学科的特点使翻转课堂的应用具有了很强的可操作性，学生们能够获得良好的预习环节，结合老师的相关要求，对将要学习的内容进行各种形式的预习，可以结合以往学到的数学知识对这些将要学习的内容进行分析，也可以借助互联网对相关的数学重难点问题进行查阅，这样学生对将要学习的数学知识内容就会有一個全面深入的认识，不仅有效提升了学生后续学习的针对性，更有效解决课堂教学时间不足的问题，引导学生们更加积极主动地参与到学习活动之中。大量的实践证明，课前科学有效的预习，无论是对老师的教还是学生的实际学习都是非常有帮助的。

2.2翻转课堂能够有效提升数学教学效果

传统数学课堂上教师需要完成大量的公式推导、习题演算、图形绘制，教师在进行相关活动时学生们却显得无所事事，而学生们在课后解题过程中又会遭遇各种各样的问题，教师在课后的指导力度与覆盖范围无法满足学生需求，这些问题的存在都影响到高中数学教学效果落实。以往的时候，在高中数学课堂学习上，老师占据了核心位置，喋喋不休的对各种重难点知识进行枯燥的讲解，学生整体的学习兴趣非常低，尤其是一些抽象性比较强的知识内容，老师片面的靠讲，很难为学生提供一个全面深入认识的机会，而翻转课堂充分利用现代教学技术的优势，现代教学技术对于整体的教学来说是有很大帮助的。例如，一些比较复杂的数学知识，老师可以从网络上下载相关的专家视频讲座等，学生对于这样的学习方式非常感兴趣，学习的激情也会充分释放出来，枯燥的数学学习也变得生动有趣得多，教师可以利用计算机和互联网完成教学资源整合并实现信息传递，这将帮助学生更加直观地理解和把握数学知识，师生之间的互动方式与互动频率都得到了加强，学生有更多机会表达自己的观点，展开更加深入细致的思考，进而提升数学教学效果。

3.高中数学教学中翻转课堂模式的构建与应用

大量的研究证明，翻转课堂教学模式非常符合当前高中数学学习的实际情况，有效突破了传统数学教学模式的束缚，进一步激发了各个层面的参与热情。翻转课堂教学模式能够有效应用于高中数学教学的课前、课中和课后环节，帮助教师和学生共同完成知识学习与巩固，教师可以根据高中数学教学需求完成模式构建与应用，主要尝试从以下几个方面入手：

3.1教师与学生共同完成课前活动

课前设计是翻转课堂实施的基本保障，教师首先收集并整理教学资源，明确教学视频应该包括的重点内容，教师利用现有视频资源展开进一步调整，确保视频资源能够更好地贴近学生需求，将知识内容直观地呈现在学生面前，同时避免学生陷入学习紧张状态，其次教师要根据学生的个体差异加大教学设计力度，确保学生们都能够获得符合他们需求的学习资源。而学生们则要利用视频开展一系列学习活动，在学习过程中保持主动学习、深入思考、自主提问的良好习惯，通过QQ、微信等方式与同学和教师展开交流，这也有助于教师更好地把握学生的学习难点，在课堂教学中更有针对性地展开教学。

3.2创新数学课堂组织与教学模式

教师在课堂上首先要围绕学生们提出的共性问题展开重点讲解，避免对所有知识展开重复性机械讲解，充分利用课堂时间帮助学生进一步完成知识内化。随后教师根据学生的个体差异布置个人探索任务，帮助这部分学生解决学习困难。教师在课堂上可以根据学生的个体特征将他们分为小组形式，同个小组内学生的学习能力与学习需求保持一致，随后为不同小组学生布置不同的研究任务，学生们通过小组合作共同寻找问题答案，同时开展分析与讨论，最终解决教师布置的课题。教师则在学生们讨论分析的基础上展开进一步指导和完善，加深学生们的印象，纠正学生们的误区，最终实现学习层次的加深，有效提升学生参与度与课堂教学效果。

3.3持续完善课后教学活动

不论是对何种类型的课程来说，课后教学活动与其他教学环节一样，都必要要受到应有的重视，大量的教学研究证明，通过科学有效的课后教学活动，可以很好的调动起学生深化参与的积极性，数学课堂的课后活动能够帮助学生们进一步巩固知识体系，有的学生对于所学的数学知识可能存在着不到位的现象，而在课后教学活动参与中，学生会表现的非常透彻，这对于老师来说是一个非常重要的教学反馈环节。教师必须对这个环节保持高度重视，使得学生们能够更好地完成知识内化，因此教师需要持续完善课后活动。教师一方面要与其他教师展开沟通交流，这样可以把自己课堂教学情况形成一种良性的互动，让老师知道自己在哪一些方面做得好，哪一些方面做得不好，从而有针对性的进一步优化完善。另一方面要鼓励学生们通过网络渠道对课程打分，并表达自己的感受和疑问，对于这一部分活动，要提前组织学生进行重要性分析，让学生高度重视，对于每一个打分环节，一定要与自己的实际学习和真实感受结合起来，正确客观的进行打分。教师在课后要针对学生们提出的问题进行改进，并帮助学生解决学习疑问，引导学生树立自己的知识体系框架。

【参考文献】

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