初中数学自主学习教学中培养学生核心素养的策略

徐红兵

【摘 要】在教学改革的新形势背景下，初中数学教学观念发生了很大的改变，课程教学的主体不再是教师，学生成为课堂学习的主人，在教学过程中教师引导学生通过自主学习的方式，完成主体知识构建，这与传统教学观念是有本质差别的，是培养学生核心素养的关键。本文之中笔者将对初中数学自主学习教学中培养学生核心素养的策略提出以下意见。

【关键词】初中数学;自主学习;培养学生;核心素养

“核心素养”是学生应具备的，并且能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在新课程背景下，各个学科都应该以核心素养为落脚点，对学生进行核心素养下高品质能力教学。而“自主学习”强调以学生为主体，完成自我知识构建，而这与核心素养要求是十分契合的，在初中数学教学中，教师能够通过自主学习教学方式培养学生核心素养，可以推动学生得到更好的数学进步与发展。

1.初中数学自主学习教学中学生核心素养内涵

新世纪初，世界经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”这一概念，此后“核心素养”就成为二十一世纪教育培养学生的重要标准。而我国是在2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，正式提出了加快“核心素养体系”建设这一理念，在这一文件精神下，新修订的初中课程标准，也将核心素养作为中重要的课程目标。而落实到初中数学这一学科之中，核心素养则主要是指数学感知能力、数学符号意识、数学空间观念、数学分析能力、几何直观思维、数学运算能力、逻辑推理能力、数学建模能力、数学应用能力以及数学创新能力。而在新时期背景下，这些核心素养能力不应该是教师灌输给学生的，而是学生主动寻求获得的，为此，本文之中笔者主要是畅谈在自主学习教学模式下，让学生通过自主探索、自主构建的方式，获得上述核心素养，从而为学生的数学终身学习发展提供保障，为学生的日后长远的社会发展需求提供依托，这也是笔者撰写本文的目的与初衷。

2.初中数学自主学习教学中培养学生核心素养的策略

2.1激发学生自主学习兴趣

兴趣是学生学习过程中最好的老师，在初中数学学习过程中，学生若是没有兴趣的引领和带动，那么将很难完成自主学习任务，而核心素养能力获得无疑更是无从谈起。因此，在初中数学自主学习培养学生核心素养的教学中，教师应该先从学生的学习兴趣激发入手，促使学生变被动学习为主动学习，实现“要我学”到“我要学”的转变，这样才能潜移默化的获得核心素养。如在学习“丰富的图形世界”这节课程教学其中，教师可以借助多媒体教学工具，带领学生观看“生活图形世界”影像视频，然后让学生结合观看的影像，自主总结影片中出现的几何体和几何体点、线、面的特征。这样的教学方式显然与传统灌输式的教学是大为不同的，学生有了独立学习和自主学习的机会，同时对于学生而言，创设情境影像的自主学习方式是非常新颖独特的，有助于学生学习兴趣的激发和带动，而在这个过程中，学生经历了从现实世界中抽象出图形的过程，感受了图形世界的多姿多彩，这对学生的数学空间观念、几何直观思维等核心素养培养都是大有好处的。

2.2鼓励培养学生质疑精神

在初中数学自主学习培养学生核心素养的教学中，除激发学生的学习兴趣外，教师还应该鼓励学生形成质疑精神，要让学生树立“不懂就问”的意识，凡事不要害怕出错，要大胆的分享自己的思路与想法，而这也是培养学生核心素养的关键。如在学习“有理数的混合运算”这节课程教学中，教师不要直接将有理数混合运算法则告诉学生，而是应该以例题的形式，先让学生自主探究，并自主总结其中的运算规律。而在这个过程中，学生若是有自身高效的解题方法可以分享给大家，而对于其他同学提出的看法和观点，若是有反驳的地方，也可以大胆的质疑。如教师为学生提出了这样一个问题“8-23÷（-4）×（-7-5）=？”发现班级同学得出了很多的答案，对于此教师不要直接公布答案，而是可以让学生为自己的观点力证，说说为什么自己的答案是正确的，而别人的答案是错误的，大胆提出自身的质疑。在这样激烈的质疑辩论下，最终学生得出了统一的答案，同时也在质疑辩论的过程中，對有理数的混合运算法则有了更深的认识，并得到了数学符号意识、数学运算能力、逻辑推理能力等核心素养培养。

2.3给予学生实践操作机会

著名的教育学家马心兰教授曾经说过“智慧在学生的指尖上”，因此在初中数学自主学习培养学生核心素养的教学中，教师必须要认识到学生自主操作实践的重要性，要给予学生更多亲身体验数学知识的机会，而这也是培养数学核心能力的关键。如在学习“主视图、左视图、俯视图”这节课程教学中，以往的教学教师往往会从“长对正、宽相等、高平齐”的知识要点出发，对学生进行知识讲解，而这一概念对于学生而言，依旧是十分抽象的，学生还是无法认识到知识的本质。但若是教师可以给予学生更多实践动手操作的机会，让学生自己利用卡纸、画笔、剪刀、格尺等工具，自己进行图形模型制作，并绘制出模型的三视图，学生就会在这个自主学习过程中，自发掌握主视图、左视图、俯视图知识要点，同时还会得到数学空间观念、几何直观思维、数学建模能力、数学应用能力等核心素养培养，这对学生的数学学习发展无疑也是大有裨益的。

2.4合作学习促进自主学习

合作学习是自主学习的一种，是新课程概念下，十分倡导的一种新型教学模式，在合作学习之中，教师要以学生为中心，通过学生小组合作探究的方式，自主认知知识概念，从而完成主体知识构建，为此在初中数学自主学习培养学生核心素养的教学中，以合作学习促进自主学习是一种可行的方式，有助于学生核心素养能力培养。如在学习“二次函数的图像与性质”这节课程教学中，教师可用“喷泉”问题为例，按照组内异质和组间同质的方式将学生划分为若干个小组，然后对学生提出这样的问题：（1）喷泉录像是否可以看做是函数图像？（2）如何求出水口的高度？从而在这样的问题下，引导学生自主学习、合作探究，在这个过程中，学生会在通力合作的过程中，实现思维火花的碰撞，从而相互学习、相互提高，自主解决知识问题的同时，得到数学分析能力、逻辑推理能力、数学应用能力等核心素养培养。

2.5实施自主学习一体化教学

在初中数学自主学习培养学生核心素养的教学中，实施自主学习的一体化教学模式也是十分必要的。具体做法是：首先以预学案为引导、以话题为线索，把握自主学习主题，引导学生自主提出问题。其次以学习案为指导、以活动为主线，让学生展开自主学习，体验知识构建的乐趣，在这个过程中教师可以为学生提供一些辅助学习资源，从而为学生的自主学习顺利进行提供保障。再次是以复习案为成果、以自我展示为主体，让学生充分获取学习愉悦。并将自主学习话题更深一步引入。最后强化学习实践，类化自主学习体验。如在这个过程中，教师可以为学生构建开发的学习课堂，让学生从生活的角度出发，自主尝试应用数学知识，从而实现课内外数学知识的有效延伸。对于学生而言，这样一体化的自主学习模式，有助于数学应用能力以及数学创新能力核心素养培养。

总结

在核心素养的教育时代背景下，对在初中数学教学提出了更高的要求，而与传统教学方式相比，自主学习无疑是一种现代的教学方式，是建立在学生自我发展的基础上而进行的教学，因此在初中数学自主学习教学中，往往可以促使学生得到更好的核心素养培养。为此作为一名初中数学教师，必须要不断的更新自身的教学观念，对初中数学自主学习教学中培养学生核心素养做出更加深入的研究。

【参考文献】

[1]马步霄.浅谈初中生数学核心素养的培养策略[J].考试周刊，2018（47）：61-62

[2]林福春.核心素养下初中数学教学情境设计的策略探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（5）：294

[3]潘楚云.浅谈初中数学中学生数学核心素养的培养策略[J].中外交流，2017（51）：223-224

[4]张睿猛.培养学生数学自主学习“简单化”能力[J].西藏教育，2017（3）：23-24

[5]刘蓉.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[D].山东师范大学，2016