名著，让学生喝上真正“心灵鸡汤”

余庆兰

【摘  要】本文以中學生名著阅读为论述话题，围绕激活学生阅读兴趣，提出背景输入、摘抄精彩和沙龙活动等策略运用对丰富学生认知思维情感的促进作用。关注名著阅读，引导学生在积淀深厚语言文化素养中主动深入阅读探知，利于学生增强阅读学习的自觉性和创造力，满足其多样化认知发展需要。

【关键词】初中语文;名著;阅读;表达

农村中学因受教学条件限制，在名著的阅读上有着一定的短板，主要是阅读的资源稀缺、互动交流时间不足和点拨指导欠缺等。久而久之，很多同学在名著阅读上缺少一定的恒心和动力，对名著阅读是“弃之高阁”。这样，不仅不利于学生积淀深厚的理解感知，还使得他们缺少一定的精神动力，与大师们的对话也就失之交臂，不能不说是人生的一大遗憾。本文以《名人传》为载体，介绍名著阅读指导的方法，让学生从中获得感知体验。

一、背景导读，吸引注意

名著是一定时代的产物，都有一定的背景。基于一定的背景介绍名著，能够让学生在真正融入名著的过程中获得丰富感思。背景导读，能够让学生在聚焦要点的基础上形成更多的感思与认知。背景导读，也能使得学生在关注重点的基础上获得更多不一样的感知，利于他们生成丰富的感思。

融入背景，能够给学生更多学习和认识名著的机会。如：在学习《名人传》的时候，围绕罗曼·罗兰的生活经历，结合其人道主义家、思想家、文学家、批判现实主义作家、音乐评论家、社会活动家等多重身份，针对其是20世纪上半叶法国著名人道主义作家的特征，介绍了其“用音乐写小说”的特色。在介绍其写作背景的过程中，根据其喜欢历史上的英雄事件为题材特征，让学生从中体味“呼吸英雄的气息”，并介绍其于1915年因《约翰·克里斯朵夫》获得诺贝尔文学奖。

通过背景拓展引导学生关注名著，能够让阅读更有现实意义，更利于其在深入研读的基础上获得丰富感知。以此为基础，利于学生在不断收集相应的资料中形成更多的认识，利于他们有效融入名著阅读之中。

二、精彩摘抄，深化识记

阅读名著是发现精彩和深受启发教育的过程，更是净化心灵的有效途径。鼓励学生根据名著中的精彩多深入揣摩，让他们在学习借鉴中掌握表达运用技能与技巧。摘录精彩语句，让学生走出单纯依赖背诵识记学习名著的单一化格局，让学生在深度体味中掌握其中的精华要义，激活他们的阅读兴趣。

摘录精彩，能让学生在有效体味内涵意义中丰富情感。如：在《名人传》的学习中，可运用笔记摘录的形式来找出其中的精彩处，帮助学生深化理解。有的同学摘录了贝多芬的名言，像“我要扼住命运的咽喉，因为他不能使我屈服。”“用痛苦换来的欢乐。”“为了追求更美的东西，我们能够冲破任何规律的阻挠。”作出了如下的注释：不向命运低头，唯有如此才能使得自己获得更大的动力;世间没有人随随便便就能成功，都是在经历了失败的痛苦后再获得。有的同学则是摘录了米开朗琪罗的名言“睡眠是甜蜜的，成了顽石更是幸福，只要世上还有羞耻与罪恶存在着的时候，不见不闻，无知无觉，便是我最大的幸福，不要来惊醒我！”作了这样的注释：任何付出都会有结果，这种付出与努力是一种静心修行的过程，虽然痛苦，但其中的快乐也是值得回忆和怀念，等等。

组织学生根据自己的摘录予以点评，引导他们以交流互动的方式来呈现自己的理解。多组织学生认真学习借鉴，引导他们在有针对性讨论中主动关注名著，形成“我要学习”的自觉性，满足他们的多元化探知需求。

三、沙龙活动，灵活运用

阅读是一种主观投射的看，更多的是需要学生能够从中悟出点道理。运用沙龙活动的形式丰富阅读过程，能够给学生更多的启发和引导，也能让名著更有生机活力。沙龙活动能让学生在置身多样化的活动中相互学习和切磋，利于学生在主动表达的基础上博采众长，增强他们主动阅读的激情与潜能。

开设沙龙活动，让学生在轻松玩学的过程中收获更多的认知。如：在《名人传》的读书沙龙活动中，围绕“我心目中的英雄”表达主题，我创设了这样的沙龙活动：要求学生以研究者的身份收集自己在阅读《名人传》中的发现，对自己心目中的英雄予以深入研究。有的同学运用手抄报的形式介绍了贝多芬的相关情形，并就贝多芬的命运，提出了这样的观点：上帝给你关闭了一扇门，必定为你打开另一扇门，不向命运屈服，定会能遏住命运的喉咙，因为“我命由我不由天”。有的同学则是运用颁奖词的形式介绍米开朗琪罗的伟大历史功绩，认为真理往往掌握在少数人手中，你就是其中的少数人。有的同学则通过托尔斯泰的文学巨著来深入体味其中的文学价值和意义，让自己接受了熏陶和教育，感受到了托尔斯泰的伟大艺术价值，等等。这些沙龙活动，让学生在有针对性延伸朗读的基础上获得更多深刻认知，利于其形成敏锐的语感。

沙龙活动创设，能使得学生由单纯的阅读者向研究者转变，能够让他们在主动与名著进行深入对话中发现更多意想不到的收获。沙龙活动的运用能使得名著更有生机活力，利于学生在主动关注名著和深入阅读的过程潜心研究其中的精华，并能在相互学习切磋中博采众长，形成独特的认知。

由此可见，用好名著阅读，让学生在与名人对话的过程中获得心灵震撼和精神洗礼，更能够让学生在聚焦重点和深入探知中丰富认知思维，升华情感体验。从名著的精彩处入手，多引导学生反复朗读、仔细揣摩，在聆听大师的教诲中感受其中的精彩，定能有更多不一样的独特发现，也给学生喝上真正的“心灵鸡汤”。

【参考文献】

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[2]朱海英.走近经典走进名著——关于初中语文名著阅读教学的分析[J].中外交流，2017（39）

[3]张忠林.走近名著，熟读经典——初中语文教学中的课外阅读指导[J].作文成功之路（中），2015（2）