刍议小学语文自主探究能力的培养

陈卫洪

【摘 要】教无定法，贵在有效。本文作者紧密结合教学实际，畅谈了培养小学生自主探究能力的有效途径，值得大家予以适度关注。

【关键词】愉悦氛围；大胆质疑；学生心灵；自主探究；小学语文

随着新一轮课程改革的不断深化，小学语文教学出现了“百花齐放、百家争鸣”的良好局面，自主、合作、探究三大学习奇葩争相开放。其中，培养学生的自主探究能力是一个亮点，广大一线教师牢固树立“以生为本”的教学新理念，在课堂教学中合理创设教学情境，充分尊重学生的个体差异，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主探究能力，并初见成效。笔者借此平台，浅谈培养小学生语文自主探究能力的点滴收获，期盼大家予以斧正为感。

一、创设愉悦氛围，激发学生自主探究的兴趣

我国著名特级教师于漪曾经坦言：“教师只有采用生动活泼的语言打动学生的心，才能让学生自然荡起心灵涟漪，学习兴趣倍增。”在课堂教学中，教师可以通过自身趣味化的语言创设轻松愉悦的教学氛围，从而拉近师生之间的情感距离，有效激发学生自主探究的兴趣。

【教学案例1】我在执教史铁生的《秋天的怀念》一课的导入时，先激情洋溢地说道：“兄弟之情、父母之情、朋友之情，都是人间爱的化身，犹如甘泉滋润了我们的心扉，也像航标指明了前进的方向，今天我们一起来学习体现伟大母爱的《秋天的怀念》吧！”接着，在学生齐声朗读范文完后，我继续说道：“大爱无疆，本文描述的母亲用她的生命给儿子诠释了好好活的生命意义。秋天的无限思念此时化作了两个字‘母亲，更化作了母亲用生命告诉儿子的三个字‘好好活。正是这‘母爱和‘好好活，它给了我一生，影响了我一生，成就了我一生啊！”顿时，许多学生的眼神中流露出情感上的震撼，从而自然地把每一个学生带进了探究史铁生的生活里，并被史铁生所传达的活着的意义深深地感染着，在心灵深处发出呐喊：面对生活万花筒，我们一定好好活！类似的教学案例说明了一个可喜的成果：学生在教师生动活泼的话语中，不仅学到了文学知识，而且产生身临其境之感，体验达到了语言文字魅力的震撼，为学生进行自主探究扫清了心灵障碍。

当然，教师丰富多彩的教学语言还是有一定的局限性，而现代多媒体技术的合理应用，更能让学生在声情并茂的氛围中有所感触，有所启迪。众所周知：音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，它最能调动人的情感，抚慰人的心灵，营造和谐的氛围。

【教学案例2】我在执教毛泽东的《长征》一文时，发现大部分学生理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这句诗时，只是停留在语言文字的表面，为了让他们深入了解二万五千里长征的背景，切身感悟当年中国工农红军坚强的革命意志，我就直接打开多媒体课件展示了电视连续剧中《长征》剪辑画面：当年的红军指战员过草地、爬雪山，与国民党反动军队展开了浴血奋战，许多钢铁战士冒着敌人的枪林弹雨冲锋陷阵，血染大地……许多学生面对如此感人的情景，激动得热泪盈眶；接着，让学生组成学习小组进行讨论，最后明白了这句诗的内涵：“五岭、乌蒙”是写了群山的巍峨，反应了红军面对的艰难困境；“细浪、泥丸”是写群山的微小，充分凸显了红军指战员不怕困难、勇往直前的大无畏革命精神。

二、鼓励大胆质疑，培养学生的自主探究意识

现代心理学研究表明：“只有让课堂教学‘动起来，即启发学生多动手、多动口、多动脑，才能及时发现新问题，才能自始至终处于一种积极探究知识的最佳状态。”在学生自主探究过程中，教师一定要发挥学生的主观能动性，让他们勇于提出别具一格的问题；同时，鼓励学生继续分析和解决问题，针对大胆提出问题的学生要及时予以表扬，从而激励更多的学生爱提问，乐探究。但是，千万不能遗忘了那些性格内向、缺乏兴趣的学生，一旦发现有极细小的进步，甚至只要说清楚问题就要予以适度肯定。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，培养学生的质疑意识是提高课堂效率的重要目标，是学生进行自主探究的有效途径。诸如苏教版小学语文所选篇目处处有探究的内容，作为教师首先要认真挖掘教材，并结合实际创造性地将教材中的知识变成探究的问题，凡是提出的问题一定要拨动学生的心灵之弦，让学生置身于问题情景之中，唯有如此，才能拓宽学生的知识视野，自主探究能力稳步提升。

三、放飞学生心灵，培养学生的自主创新能力

一个特级教师曾经指出：“给学生一个广阔的空间，他们就会给你一个意外的惊喜。”在小学语文教学中，教师务必凸显学生的主体地位，激励、引导学生独立思考，使他们敢想、敢说，不受约束地探究、思考，并在畅所欲言的争论中喷发出创新思维的火花。

【教学案例3】我在引导学生自主探究《小草和大树》一文时，针对文中三次提到了“小草”和“大树”，就要求学生围绕“它们分别代表什么意思？”这一问题进行探究。许多学生对前面两次对“小草”和“大树”的理解没有分歧，但在第三次关于小草和大树的含義出现了两种不同的观点：部分学生认为，夏洛蒂三姐妹从不成功到成功，向世人证明了世界上不存在不是妇女的事业，因而这里的小草和大树都是指人。还有部分学生则认为：“小草”是指传统妇女不能从事的文学事业，而“大树”就是夏洛蒂姐妹在文学事业上的辉煌业绩。面对上述言之有理的观点，我都予以相应的肯定，从而使学生加深了对“小草”和“大树”的理解，也真正感悟夏洛蒂三姐妹为了取得成功所付出的艰辛。

长江后浪推前浪，教学革新放光芒，自主探究效率高，与时俱进凯歌响。但愿每一位小学语文教师不断更新教学理念，用最大的能力去满足学生的学习需要，用心开启学生的智慧，真正调动学生的学习积极性，把语文课堂变成学生乐于自主探究的乐园。