一枝独秀不是春

金桂华

【摘 要】初中阶段是人的心理发展的重要时期，更是人际交往能力形成的关键阶段。为帮助学生构建良好的人际关系，本文从学生主要涉及的三种关系——同学关系、师生关系和父母关系着手，谈谈如何帮助孩子主动热情、纠正偏差、学会理解，去和他人创建和谐人际关系。

【关键词】人际关系；真诚宽容；理解感恩；沟通冷静

人是社会生物，任何一个人都不可能孤立存在。梁启超先生说过：“人所以不能不群者，以一身之所需求、所欲望，非独立所能给也，以一身之痛苦、所急难，非独立所能捍也。于是乎，必相引、相倚，然后可以自存。”

每个人只有在与他人的交往中才能获得生存和发展。和谐的人际关系决定着一个人的未来与幸福。一个人如果没有融洽的人际关系，就算拥有再多的名利金钱，他也是孤独的、失败的。

中学阶段是人心理发展的重要时期，也是人际交往能力形成的重要阶段。在这个阶段的人际交往能力和状态如何，直接影响到成人后的人际交往能力，进而影响到其社会适应能力。对中学生来说，拥有了和谐的人际关系，才标志着真正的成熟。那么，作为中学生的引导者，我们怎样才能帮助他们培养良好、和谐的人际关系呢？在此结合我多年的班主任工作经历以及德育工作经验，谈谈我的一些看法。

一、真诚宽容，与同学相伴

这一代的孩子，都是在父母长辈的宠爱中长大的，这就容易使其养成以“自我”为中心的坏习惯。 在共同学习，共同成长的过程中，难免会有些小的摩擦。如何处理好这些摩擦？我想，“真诚”是最好的沟通桥梁。

在平时的交往中，一个真诚的微笑，一句暖心的话语，一次举手之劳的帮助，都可以让摩擦消解于无形。

班上一沈同学生病请假，放学时我特地叫来跟他住一个小区，前两天刚刚闹了点小矛盾的李某某，让他帮忙把当天的作业给沈同学带去，并嘱托李某某把今天的听课笔记也借给沈同学看。第二天我发现沈同学和李同学和好如初，在接下来的日子中，我观察到他俩都会主动热情地帮助对方和其他同学。

这个年龄阶段的孩子自尊心都特别强，很多时候明明心里想跟朋友和好，可就是抹不开面子，不肯先迈出一步。这时就特别需要我们老师做个中间人，巧妙地帮他们穿个针引根线，把友谊重新连接起来，甚至可以让友谊比以前更牢固。

当然，我们更要教会孩子们学会换位思考。“己所不欲，勿施于人”，这个重要的原则会让同学的关系更为和谐。所以，我经常结合班级中同学之间发生的矛盾作为契机，利用班会课进行讨论，看怎么样解决冲突才是最巧妙最和谐的。有时也会把社会上发生的一些宽容大度为他人着想轻松消解芥蒂，而斤斤计较只考虑自己利益的酿成悲剧的实例，拿到课堂上与同学们分析探讨。还会创设一些情景，如和好朋友意见相左时、被同学冤枉受委屈时、心爱的东西被同学不小心弄坏时、听说好朋友在背后说自己坏话时等等，让同学来表演截然不同的两种做法，看到导致的两种迥异的结果。在轻松诙谐的氛围中让孩子们意识到，善于为他人着想，善于关心他人的利益，注意倾听他们的诉说，就会收获友谊和快乐。

慢慢地，我发现班中同学间的纠纷变少了，教室里的笑声增多了；小团体变少了，其乐融融的场面增多了。一个亲如兄弟姐妹的大家庭就这样悄无声息地形成了。

真诚宽容是一滴浇灌友谊之花的甘露，是一支融洽关系的润滑剂，是一种加快结出丰硕的友谊之果的催化剂。

二、理解感恩，与老师同行

“师者，所以传道受业解惑也。”在每个人的成长道路上，能给学生以深远和重大影响的，除父母之外，就是我们老师了。作为教师，在教授科学文化知识的同时，更应当注重培养学生的人格。面对学生所犯的错误，我们总是不厌其烦地为他们纠正，做到“反复抓，抓反复”，而有些同学就会因此埋怨老师过于严格。

有一次，我正在上课，一位学生在下面不知道又在说什么，引得大家周围的人憋不住笑。当时的我很生气，但是我没有像以往一样一瞬间爆发，而是静静地看着他，他似乎也发现了我的注视，也安静了下来，估计他是在等我发火。但是我只是看了他一眼，继续讲课。从他的眼神中，我看到他的一丝疑惑。后来到了大家做习题的时间，我走到他身边说：“小徐，有什么话要说咱们下课再说，下课的时候咱俩聊聊。”他有点愣住了，但是没说什么。他低头不语，我又开始了正常上课，一场风波就这样过去了。下课以后，他主动来找我，见面就问：“老师，今天上课你为什么不批评我呢？”我说：“为什么要批评你呢？因为你上课说话，扰乱课堂？”他说：“我故意气你，因为你总针对我。”此时，我才恍然大悟，原来我对他的关注和批评被他理解成了针对，无意间就造成了两个人的对立局面。我也深刻地意识到他存在的偏激思想，如果不找出思想根源，并有针对性的解决，以后他还会故伎重演。因此，我决定跟他开诚布公地谈谈。于是，我耐心地听他说出他的心里话，我也诚恳地谈了自己做法的出发点，承认了自己某些做法的欠妥处。

受这件事的启发，我想到了同学们对其他任课老师也或多或少会有一些意见和看法，也会造成误解甚至仇视。于是，我组织班干部和各科课代表，分工收集任课老师的敬业爱岗、关爱学生的感人细节，然后在班会课上向同学们进行介绍。同学们突然发现，原来自己的老师是如此的尽心盡责，如此的善解人意。英语老师总要等到最后一个同学背完课文才回家，而她的小学生儿子就在边上静静的等待。数学老师三天两头抱了个马夹袋回家，第二天就能把考试成绩公布，并一个个进行面批。物理老师总会拖过一把椅子让你坐着订正，不厌其烦地一遍遍给你讲解原理。化学老师的办公桌抽屉里一直存放着孩子们喜欢吃的零食和点心，作为学生作业做得好的奖励……

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当学生体会了老师的良苦用心， 愿意对老师敞开心扉，真正用感恩的心去理解老师时，才是学生告别幼稚，走向成熟的标志。

三、沟通冷静，与父母交心

于丹说过，这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱是以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。

为了让孩子成材，父母对自己的孩子严加管教，而孩子却在抱怨他们太过专横，脾气急躁。 孩子们理所当然地享受着父母之爱，却经常感受不到父母的爱，只记得他们的唠叨，他们的训斥，却忽略了在生病时他们的陪伴，在进步时他们的欣慰。

例如，之前带的一届初二学生，其中有一个孩子，成绩在年级里一般，能够保持在前一百，正在学素描。他对他爸爸几次说过高中走美术生这条路，然而他的父亲非常不赞成，非让他以后要学理科，同时还说了一大堆贬低美术的话，把孩子都气哭了。孩子来找我诉说，告诉我，从事美术行业一直是他的梦想。孩子的梦想诚然重要，然而我也不能一味地依着学生，但是孩子与家长的矛盾摆在眼前，作为他的老师，我也不能袖手旁观。于是，我开始尝试着引导他与父亲心平气和地谈一谈，说出自己的想法。梦想固然重要，但是父母也是在为孩子的一生考虑，希望他也能够理解父母的良苦用心。几天之后，孩子兴高采烈地来找我，说他已经和他的父亲达成了共识，把美术作为一个兴趣爱好。因为他在和他父亲的沟通中发现，画画这件事只适合当兴趣爱好，要是以后以此为生的话，竞争压力很大。

其实不论画画的事情结局如何，我是希望孩子能够在做选择的时候，认认真真思考，和父母诚诚恳恳交流，这样在下定决心的时候也就能干净利索地去为之努力。希望孩子可以体会到，父母的指责，也是爱的一种表达方式。与父母之间的代沟，不能以消极的态度去面对，而要和父母理智沟通，努力克制自己的情绪，心平气和解决问题，从而构建良好的亲子关系。

青春期的孩子普遍存在逆反心理，他们自我意识的瞬间膨胀与父母的后知后觉或不知所措之间必然会引发冲突，如果彼此不善于沟通，还是按照原来的方式相处，只能彼此伤害。所以，我们要告诉孩子的是，订正沟通冷静才能为自己赢得更多的自由和快乐。

当然，在另一方面，我也会暗中联系家长，让家长给孩子创造沟通的机会。

人往往最容易伤害跟自己最亲的人。当孩子们能以感激的心态对待父母，理解父母的爱心时，说明孩子们已经为良好人际关系的建立打下了扎实的基础。

拥有和谐人际关系的人是幸福的。人与人之间的交流，是一种结晶，更是一种升华。作为老师，我们应当责无旁贷地帮助孩子努力构建和谐的人际关系，让孩子们从成熟的人际关系走向成功的人生道路！