在聋人中学进行的创客教育实践与反思

居虹涛

【摘 要】创客教育是近来教育中的新动向，在聋人中学中引进这一新的教学形式并进行实践，可以促进聋人教育发展。本文介绍实践创客教育中的一些案例与教师自己的反思。

【关键词】创客教育；聋人中学；趣味电路

创客文化从美国传入中国后，逐步升温。2015年，李克强总理在国务院常务会议上强调，要“健全创业辅导指导制度，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”，之后，政府工作报告中将“创客”写入。2015年被称为中国创客元年。创客教育也随之在我国中小学中迅速推广。大量的学校与第三方公司合作，采购创客教育的硬件与课程。

创客教育的模式有四种类型：项目探究型、系统整合型、螺旋结构型、创业驱动型。项目探究型是目前我校主要的创客教育模式。这是因为我们学校的创客教育还处于初期阶段，各个项目还比较分散。有3D打印、机器人、无人机、趣味电路等。我所实践的，便是趣味电路这一领域。学校引进了课程以及资源包，经公司方的教师培训，基本熟悉了他们的课程项目，就和学生在共同探索中进行了相应的教育活动。采用的教学形式，是周六的兴趣小组，每次两节课。教学主要依托于预先设计的创客项目，教师在学生的探究过程中进行点拨与指导。

由于初次缺乏经验，在实际的实施过程中，遇到了不少困难。教师与学生共同摸索尝试，以及向公司技术人员咨询，在解决一个个问题中，在提出一个个新的设想中，完成了一学年的创客教育。下面，就将我在创客教育中遇到的一些典型案例，介绍如下：

在课程开始的阶段，进行对学生电子电路基本知识的教育。使用课程资源上面的项目案例。从最初的简单电路“如何让一个灯泡亮起来”开始。第一课里简单介绍了电路的原理图，各种电子元器件，电路的连接状态，电流电压等等基本名词，然而在这样的教学中，我发现学生没有体悟到创客精神，也没能够很好地激发出学生的学习兴趣。和普通的中学物理课堂教学没有明显区别，没有能够做到真正的激发学生创新精神、做一个创客的欲望，学生也没能表现出学习的兴趣。从这个课程要素上来看，创客教育的课程设计应该包括更充分的教学资源，有互动和合作以及合理的时间安排，还有分享教育成果，分享新颖的思想、分享获得的信息。反思后觉得这第一课的设计可以让学生从自己动手完成一个用电常识小调查报告，再与同学们分享。但这个想法在实践时，又发现聋学生信息技术能力差异很大，8名组员中，3人对于PPT、WORD、电子绘图、网络技术等很熟练，而另有2人甚至连文字输入都很慢。于是又调整了小组的人员配置，确保每组都能独立完成电子文档，并上传网络分享。

进入到实际的电路操作， 让学生开始进行的探究学习“如何利用面包板连接各种电路”。第一个操作项目就是制作一个电源指示灯。在这个项目过程中，有一部分学生很快就理解了面包板的构造，很快就理解了这个实验的目的，也能够分析出各个元器件的作用，他们的完成情况非常好。然而他们完成之后。却失去了进一步学习的兴趣仅仅满足于完成任务。之后，就旁观其他学生的操作，并没有能够真正的起到带动同组学生一起学习的作用。而且我希望发挥平板电脑、手机等工具的学习功能。期望聋生能够在创客教育的过程中自发地利用手机去辅助学习。通过手机在网上找资料，找出所遇问题的解决办法，或是在线寻求帮助。然而聋生由于思维中对于细节追求的局限，使得他们中多数缺乏自己发掘问题进而深入自学的能力。导致他们离开教师的引导后，不再思考或是不再主动搜索相关问题。反而由于聋人注意力更易被吸引分散的特点，转而去浏览娱乐网站，甚至玩起手机网游，这在课堂管理上面给教师造成了负担。思考后觉得，这是因为初期提供的任务过于简单，学生很容易就能完成，缺乏合理的层次和拓展方向。如何合理的安排项目进度？如何合理的控制计划和完成时间？在我的创客教育反思中间，要更细致地思考这些问题。还有基础理论这一部分，学生是否具有基础，如果不具有，需要与之适应的探究的过程，如果具有，则是另外一种教学过程。

然后，在聋生自己的探索过程中，应该促使他发现自己的不足，使他进一步学习更多的相关知识。才能达到既激发学生的创新意识，又促进学生学科知识的学习。因此，我认为创客教育最重要的一个方面就是设计的情境、项目必须要切合聋生的实际，对学生有促进作用，既不能过难，又不能没有创新的空间。所以，我在教学中进行了适当的调整，结合聋生的学习能力，和表现出来的兴趣倾向，进行项目建设。抛出了一个研究项目给学生——“制作一幅会发光的画”。结合绘画和灯光效果，并制作成品展示作为情景引入，学生有了兴趣。很多学生表示老师制作的没创意，并立刻上网找喜欢的绘画。有的是诗意的山水画，山中溪流，天空明月高挂；有是西方的传说，古堡与高悬夜空的血色月光；还有的是城市夜景，高楼，路上的车灯，霓虹灯。然后兴致勃勃地对这些画面进行亮化。虽然他们只学了最简单的连接发光二极管基本电路，但用心选配不同灯光，适应画面变化，安排灯光位置、安排电路走线。组内都活跃起来进行讨论，解决遇到的问题。物理弱而绘画能力好的组员也有了融入小组的可能。慢慢的熟悉了发光二极管的特性，熟悉了连接电路，在连接时避免接触不良，自己查找线路错误等等。通过这样的一个项目，使得每个学生在学习电子电路实验入门这一课时很快进入了状态。

之后，又进行了简易调光灯的学习。同样也是紧接着上面一个项目，我这次提出的是，如何做一个房间的亮化。师生商讨从网上购买了建筑物的玩具模型。让学生自己尝试着，来亮化建筑物，还利用新学的调光器设置灯光的明暗調节，学习怎么连接串并联电路。这样一个过程中，聋生们的学习得到了深入，创新意识得到培养。每组都有独特设计，深入体会所学知识，创造性地使用所学习知识，让聋生真正的接触到创客教育的精神，并逐渐习惯、愿意分享自己的作品。各小组还互相讨论，问题如何解决、想法又是如何实现的。

在这个项目的教学过程中，有一个偶然的亮点。有一组设计中需要三盏红灯，两盏黄灯。他们按平时所学设计成并联电路，但实际中发现不同颜色的发光二极管连成并联电路之后，不能同时亮。按照所学习的初中电学知识，并联电路电压相等，这五个灯应该可以同时亮的，为什么现在，只有黄灯亮了，红灯并没有亮。如果去掉黄灯，红灯却又能亮了。遇到这个问题的时候，他们向我询问。当时，我觉得这是一个很值得讨论的事情。我把这个问题抛出给学生，让他们自己解决。这时就看出各个学生表现的不同了，有的学生觉得只要能亮就可以了，他们采用两组电池，分别给黄灯、红灯供电；而另一组学生，他们是很认真地进行了研究，专门找来了配套资源包的介绍，发现红色的发光二极管和黄色的发光二极管，它们的参数是不一样的。并且在网上自学了高中电学，由此进一步理解了电路的特性，这一点是我始料不及的，也同样证明了创客教育对学生潜力的挖掘作用。

这一学年的创客教育实践，给我带来了很多新的体验，也促进我学习与创客教育相关的知识，并有了一些自己的反思成果。从中也找到了一些自己的教学方法。在文中做美芹之献，还望读者包涵鄙陋。今后在聋人中学创客教育的实践研究中，本人将继续努力，并愿与各位教师共同探讨、互相学习。

【参考文献】

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