合理利用思维导图提升初中历史复习效果

章文华

【摘 要】思维导图能够帮助学生树立学习思维框架和模型，帮助学生进行系统化的学习和复习，扎实基础知识，构建知识链接，所以在课堂教学中具有一定的优势。本文针对合理利用思维导图提升初中历史复习课堂的效果进行分析。

【关键词】合理；思维导图；初中历史；复习课

引言

随着新课程改革的全面开展，学生不仅要重视学习成绩，更要重视素质教育，让学生在学习中能够具备良好的学习习惯和方式，发挥出自身最大的价值。利用思维导图的教学方式，能够使初中的历史复习课堂变得生动丰富起来，学生可以通过联想建立更多的相关知识点，对自身学习薄弱的地方也能够进行及时优化和完善。

一、初中历史复习课教学现状

在初中的历史复习课堂中，教师对于学生的主体学习地位重视度还不够充足，所以教师在开展复习课堂时就会有不足的地方。传统落后的教学方式深深地影响着初中的教师和学生，教师只注重课堂的教学效率，学生却没有真正地服从教师进行课堂复习。导致学生在复习了之后，仍然基础知识薄弱，学习能力存在着一定的缺陷。学生学习的主观能动性没有受到教师的重视，学习成绩就相对比较差。

在很多初中历史课堂中，教师还是利用板书的教学方式帮助学生完成历史知识的复习，学生在课堂上将学习重心就放在了记笔记上，没有时间听教师的讲解，甚至有些学生还没有将笔记记完教师就擦掉了，导致课堂复习效率十分低下。大多历史教师也没有引进先进的多媒体教学方式来帮助学生复习历史，没有拓宽学生学习的时间和空间，也没有为学生拓宽历史的知识点，学生对于历史知识的积累量存在着一定的缺陷。

在短短的45分钟课堂教学中，教师更多的会针对大部分学生的学习重难点进行复习，教学策略也是万年不变。有些简单的知识点教师因为害怕学生不懂反而花费很长的时间去讲解。大部分学生因为缺乏自我反思和思考的能力，对于教师讲解过多的知识是简单机械的记忆，而对于教师没重点突出的知识更没做深入思考，导致在传统的历史复习课中，学生的知识体系是不完整的，知识深度是不到位的。这时，如果能合理利用思维导图来引导复习，将会起到事半功倍的效果。

二、利用思维导图提升初中历史复习课的策略

（一）合理利用思维导图，强化学生的知识记忆

历史知识是具有一定连贯性的，它是古往今来各个时间段的知识覆盖，在初中历史的教学中，涉及到的内容比较广泛，知识点也非常琐碎，教师在教学中合理的利用思维导图，可以很好地帮助学生掌握基础性知识，提高历史课堂的复习效率。

例如教师在复习《中国近代民族工业的发展》时，可以用思维导图的方式来构建本课的知识结构，如下：

通过这种思维导图的构建，将本课的知识点有效地整合起来，明显突出了思维导图的三大优势：主题鲜明、层次清晰、关联知识。从而提高历史复习课程的效率。

（二）合理利用思维导图，帮助学生构建知识点之间的内在联系

历史知识是互相关联的，不仅有横向知识的跨越，还有纵向知识的联系。学生利用思维导图的复习方式，可以明确地知道知识点之间存在的关系。

例如在复习《抗日战争》时，教师可以先让学生在纸上回忆写出抗日战争爆发的时间、结果、几大著名战役、影响等基本框架，待这些基础性的知识掌握之后，再联想到抗日战争与第二次世界大战之间的内在关联，让学生明确中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，并为世界反法西斯战争做出了重要的贡献。还可以让学生继续联想：近代日本对中国发动或参与的一系列侵华战争，以及古代日本又是如何向中国学习的，从而构建整个中日关系的知识网络，再结合这个知识网络，联系时事政治，深入探讨：概括中日关系、如何正确看待和处理中日关系等一系列问题。这样，学生才能不断提高解读历史的能力和复习课程的效率。

（三）合理利用思维导图，帮助学生查漏补缺

复习的过程就是将过去不懂的知识再次温习，将遗忘的知识点进行重新学习，对自身学习过程中存在的问题及时进行完善和纠正。教师在复习过程中，可以引导学生学习构建思维导图，然后进行批阅。如果是基础知识点有遗漏或归纳不完整的，及时地指导补充；还可以引导学生在构建思维导图时，对一些理解不够透彻的知识点，做好记录，在课堂复习时，学生将自身不懂的问题提问出来，教师讲解过程中学生及时地完善自己的笔记，利用课余的时间多加复习，从而巩固基础知识。

教师在对学生的评价测试中，可以让学生将自己做错的题目抄录在笔记本上，然后再针对错题找出知识点的不足，并用思维导图的方式把它总结归纳出来，这樣自己在学习上存在的问题就很清晰地呈现出来了，然后对症下药，提高学习成绩。学习的过程就是把不会的变会，这才是学习之正确通道。

结语

初中历史的复习课程由于知识点比较多，又相互联系比较密切，所以教师利用思维导图的复习方式就显得非常重要。本文讲述了初中历史教师通过合理利用思维导图，强化学生的知识记忆、帮助学生构建知识点之间的内在联系、帮助学生查漏补缺，从而提高历史复习课的学习兴趣，提升课堂的教学效率，使我国的初中历史教学迈向前进的道路。

【参考文献】

[1]刘松.利用思维导图提升初中历史复习课程初探[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（29）：90-91

[2]高岚.利用思维导图提升初中历史复习课程研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（28）：105

[3]杜华娟.合理利用思维导图提升初中历史复习效果