基于发展性教学评价下高中政治高效课堂建设的思考

蒋煜平

【摘 要】新课改的进一步推进，要求教师提高课程教学的有效性，基于发展性教学评价，教师可以明确高中政治高效课堂的建设方向。基于此，文本从发展性教学评价角度入手，分析高中政治教学中存在的问题，然后阐述了高中政治高效课堂建设的策略，高中政治教师需要做好课前导入，将教学与生活实际相结合，指导学生进行知识内化，从整体上提高高中政治课堂的有效性，促进学生的全面发展。

【关键词】发展性教学评价；高中政治；高校课堂

前言

发展性教学评价主要是基于教学目标价值体系，全面收集并分析教学活动指标及相关信息，从自我发展角度出发，对教学效果进行总体评价，以此实现教学的可持续发展。在高中政治教学中应用发展性教学评价，可以使高中政治教师明确教学的不足，有针对性地开展高中政治课堂教学，提高教学的有效性。

一、发展性教学评价的分析

有研究学者基于马克思主义中关于人的全面发展中的理论、建构主义学习理论以及多元智力发展理论，进行了发展性教学评价表的制作，并在将该评价表用于某高中多节政治公开课的评价，笔者根据评价的结果对高中政治课堂存在的问题进行分析。高中政治课堂教学的不足主要体现在以下几个方面：

第一，陈旧的教学观念。在高中政治课堂教学中，教学观念发挥着重要的指导作用，教师的教学行为能够充分体现出教师的教学观念。对于大部分高中政治教师而言，仍旧保持陈旧的教学观念，使其在进行教学行为时，出现如下问题：过于注重教材知识的讲解， 缺乏对学生课堂主体地位的认知；将教材作为基础进行教学设计，并没有考虑到学生的认知水平以及课堂反馈；采用传统的教师讲解方式开展课堂教学，导致高中政治课堂枯燥乏味，难以吸引学生的注意力，降低了高中政治课堂的有效性。

第二，知识与生活实际的结合不够紧密。新课改强调了学生知识应用能力的培养，使高中政治教师认识到理论知识和生活实际结合的重要性。但是在实际的教学过程中，很多政治教师都没有将理论知识和生活实际进行有机结合，主要体现在教师只注重生活情境的创设，并没有进行理论知识的讲解或者剖析，使生活化教学情境流于形式，根本不能实现高中政治教学的目标。

第三，缺乏对学生能力与思维的培养。在高中政治课堂教学中，存在较为普遍的问题，就是教师过于注重知识的传授，忽略了学生学习能力与思维的培养。在应试教育观念的影响下，高中政治教师过于注重学生对知识的掌握与政治成绩，并没有意识到学生在学习过程中体现的思维规律与能力规律，不仅会降低高中政治课堂的有效性，还会对学生的未来发展造成不利影响。

二、基于发展性教学评价下高中政治高效课堂建设的策略

（一）做好课前导入

对于高中政治课堂而言，学生是课堂的主体，教师要想建立高效的高中政治课堂，就要做好课前导入，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，通过课前导入引导学生进行问题的思考，提高教学的效果。一般来说，高中政治教师可以通过以下几种方法进行课前导入：

第一，歌曲导入法。高中阶段的学生是非常喜欢歌曲的，教师在课前导入中使用歌曲导入法可以营造活跃的课堂氛围，引发学生的共鸣，创设生动形象的教学情境，引发学生的思考。如，在进行“处理民族关系的原则”这一课程的教学时，教师可以应用宋祖英的《爱我中华》，通过“五十六个兄弟姐妹是一家”等歌词，引导学生正确认识我国各个民族的关系；在进行“实现人生价值”这一课程的教学时，教师可以应用“你是一个好人”进行导入，引导学生樹立正确的人生观与价值观。

第二，时政热点导入法。高中政治和社会热点的关系息息相关，高中政治的教学目标中包括“学生能够使用政治知识解决生活问题。”也就是说，高中政治教师需要培养学生的政治知识应用能力，而大部分社会热点问题都可以通过高中政治知识来解答。因此，高中教师可以通过社会热点进行课前导入，引发学生的思考，培养学生的实践能力。比如，在进行“公司的经营”这一课程的教学时，教师可以通过“三鹿奶粉”和“双汇瘦肉精”等社会热点进行课前导入，使学生认识到企业诚信经营对于企业的影响，引导学生使用政治知识看待社会问题，有助于学生政治素养的培养。

第三，诗词典故导入法。古诗词和典故寓意深刻，非常耐人寻味，将其用于高中政治课堂的课前导入中，可以激发学生对高中政治的兴趣，启发学生的思维。如，在进行“认识运动的规律”这一课程的教学时，教师可以应用“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗词，引导学生认识运动是物质的根本属性，直接体现出本节课程的重点，提高高中政治课堂的有效性；在进行“用发展的观念看问题”这一课程的教学时，教师可以应用“士别三日，当刮目相待。”这一谚语进行课前导入，调动学生的学习积极性，引出课堂的重点内容。

（二）将教学与生活实际相结合

首先，将高中政治课堂教学与生活热点相结合。和小学与初中的思想政治课程相比，高中政治知识能够体现出社会现象与生活热点，充分体现了高中政治的生活化特征。因此，在进行高中政治课堂教学时，教师可以将其与生活热点相结合。比如，在进行“神奇的货币”这一课程的教学时，教师可以将当下的网络支付作为话题，调动学生参与课堂学习的积极性，激发学生的学习兴趣，再从电子支付方式延伸到信用卡支付、支票支付以及外汇等内容，从而向学生讲解货币的发展和货币的形式等政治知识的讲解，使学生在活跃的课堂氛围以及高度集中的注意力中，进行政治知识的学习，真正实现了高中政治高效课堂的建设。

然后，开展生活化教学。学生是高中政治课堂的主体，教师可以将通过生活化教学，使学生意识到自己的主体地位，调动学生的主观能动性，提高高中政治课堂教学的有效性。比如，在进行“多变的价格”这一课程的教学时，教师可以将学生分成若干个小组，按小组进行某一特定产品的价格变化状况调研，并要求学生在小组内讨论影响价格变化的因素，然后让学生在课堂中讲解本小组调研的内容与分析的结果，其他小组可以进行相应的补充或者提出疑问。这种教学方法不仅可以培养学生的主动意识、合作意识和语言表达能力，还能够使学生认识到高中政治知识在生活中的广泛应用，有助于学生政治素养的培养。

（三）指导学生进行知识内化

在高中政治课程教学中，教师要想建设高效课堂，就需要注重学生的知识内化，提高学生的学习能力与学科思维能力，培养学生的政治素养，促进学生的全面发展。具体而言，教师可以从以下两方面指导学生进行知识内化：

第一，培养学生的学习能力。在高中政治课堂中，教师需要注重学生学习能力的培养，包括处理教材的能力、答题能力、理论结合实际的能力等，使学生更加深入地了解教材。其中，学生的答题能力的培养要求教师在日常教学中，加强学生答题规范化的培养，使学生掌握答题的规律性，正确应用政治学习的术语，有助于学生政治素养的培养；学生理论结合实际的能力要求教师将教学与生活实际相结合，具体的方法已在上文中分析，这里不再赘述；学生处理教材能力的培养要求教师引导学生通读教材，明确教材的重点与难点，提高学生的自主学习能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。

第二，培养学生的辩证思维。任何事物都具有两面性，这一理论也是高中政治中的哲学观点。因此，教师需要注重学生辩证思维的培养，引导学生在表达政治观点或者使用政治知识看待社会问题时，尊重客观事实，应用辩证思维。比如，教师可以应用“实践是验证真理的唯一标准”这一理论作为讨论题目，鼓励学生踊跃发言，应用自己掌握的政治知识对这一观念进行分析，学生在课堂讨论的过程中，會认识到不同的看法和观念，有助于学生对政治知识的内化，提高高中政治课堂教学的有效性。

结论

综上所述，在素质教育和新课改的背景下，高中政治教师需要注重课堂有效性的提升。通过本文的分析可知，高中政治教师可以通过多样化的课前导入方法，吸引学生的注意力；实现高中政治教学的生活化，培养学生的政治素养；引导学生进行政治知识的内化，促进学生的全面发展，这样真正实现高中政治高效课堂的建设。本文的分析仍旧存在不足，仅供参考。

【参考文献】

[1]徐海霞.构建发展性课堂教学评价 促进学生主体参与[J].中学课程辅导（教师教育），2017（24）：86

[2]李浩.注重评价，关注主体发展——高中政治课堂教学中评价的影响研究[J].考试周刊，2016（63）：118

[3]吴海燕.结合学生自我评价的高中思想政治教学研究[J].考试与评价，2016（05）：10