如何以思想品德教育为核心对初中生进行综合素质评价

潘泽阳

【摘 要】在初中生的思想品德教育方面，思想品德课程起着非常大的作用。初中生是人生观、价值观形成最为重要的时刻，因此初中生的思想品德教育课与其他学科相比也显得尤为重要。思想品德教育作为培养学生思想品德的主要课程，以它为核心加强对初中学生思想道德的教育，具有十分良好的效果，而且可以起到非常积极的作用，使学生养成良好的思想品德和行为素养。当前大多数中学在评价学生的时候大多都采用单方面的成绩来完成对学生的综合素质的评价，而忽略了学生的其他方面的优点与缺点，这是一种传统意识下的错误行为。有的学校虽然已经开始采用以思想品德教育为核心的方法来完成对学生综合素质的评价，但是其做法仍然有许多的缺陷。本文主要针对现在对学生综合素质评价方法存在的一些问题进行一些探讨。确保在学生综合素质评价的过程中，思想品德可以作为学校对学生评价的核心，使思想品德可以在学生评价中发挥有效的作用。

【关键词】思想品德教育；初中生；综合素质评价

引言

初中思想品德课程可以说是一门综合性极强的学科，在进行课堂教学的过程中，对学生综合数值的评价可以非常有效的贯穿到初中思想品德课程的教育中，可以非常有效的完成教育目标和育人目标。思想品德教育注重的是学生综合素质的全面发展，而其他的学科主要是注重对学生文化课成绩的培养。因此学校如果要是以思想品德教育为核心对学生进行综合素质评价，而不是以偏概全的通过文化成绩来直接决定学生的综合素质的话，那么学生的综合素质评价定会更加的科学合理，也会使初中生的思想更加健康的成长。

但是现在我国在应试教育的大背景下，许多学校都会选择通过文化成绩来决定学生综合素质的评价，甚至是家长和大多数的学生也认为这种方法是非常合理的，但其实单纯的通过成绩来决定初中生的综合素质，是一种非常不合理的做法，也会使学生形成错误的价值观、人生观、世界观，长期看来是一种非常危险的做法。

一、学生综合素质评价的相关定义

1.综合素质评价的定义

“综合素质评价”指的是全国各地的中小学校组织的在学期末进行的一次面向全体学生进行的一次学生综合素质和综合能力评价的一项基本测评任务。综合素质评价来自于2006年教育部对全国初中毕业与高中招生制度的改革，综合素质的测评突出的体现了素质教育的实质。

2.综合素质的等级分配

综合素质的评价一般情况下分为六个维度，分别是：“道德品质”“公民素养”“学习能力”“交流合作与实践创新”“运动与健康”“审美”“表现能力”。六个维度又分别分为许多的项目，等级一般分为A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（较差）或是给予一定的成绩标准。

一般的情况下，测评结果应按一定的规律进行分配。优秀的学生要占全班学生的百分之二十左右，良好的学生人数要占到全班人数的百分之五十到百分之六十左右，一般的学生则要占到全班人数的百分之十五左右，较差的学生大约占到全班人数的百分之五左右。具体的等级划分在不同的地区与不同的学校中略有差异。

3.综合素质评价的重要性

综合素质评价的情况一般与学生在学校的各项表现都有很大的联系，包括学生在学校的言行举止、学习态度以及为人处世等等之类的。综合素质的测评报告也是众多高等院校进行招收学生的一项重要指标，不容忽视。综合素质的测评结果有时不亚于学生的文化课考试成绩。因此老师在进行综合素质评比的时候一定会通过反复的核查，来保证公正性与权威性。

二、现在初中生进行综合素质评价的现状

1.初中生现在进行综合素质评价的方法

传统初中生在进行综合素质评价的时候一般都会以成绩为主，既要是学生的文化成绩好的话，不管该学生的其他方面的表现如何，其综合素质评比结果等级都会很高，相反如果学生在文化课方面的成绩较差的话，不管其它方面的表现如何都不会得到老师的重视。现在初中生在进行综合素质测评时，主要是以文化课成绩为主。

2.传统初中生进行综合素质评价方法的缺陷

现在以文化课成绩为主的方法进行的学生综合素质测评存在着诸多的问题，使许多成绩较差的行为举止、言谈以及做事积极的学生被老师所忽略。而一些成绩较好的，但行为习惯较差的学生在综合素质评价的时候却得到较高的等级。这种现象其实是一种极其不公平的做法，这样做只会使得班内的学生因为老师的“另眼相看”而变的不再团结，也会使得某些学生的价值观、世界观、人生观发生扭曲。

例如在2016年5月19日的晚上所发生的十六岁少女姚某被同年级的十七岁男生王某在学校的无监控教室奸杀，之后虽然王某投案自首但是从他的话语中却并未感受到一丝忏悔之意，并且在法院进行判决的时刻学校竟然以王某学习成绩极好为由，为王某请求减刑。试问这样的学校读的还有何意义，这样的老师如何为人师表，一味地认为学生的成绩就是一切，这样教育出来的学生又有何用。在这样的大是大非面前竟然还能提出这样的要求，难道在学校、老师的眼中一条人命都比不过学生的学习成绩吗？如若学校的这次请求成功的话，那么定会使该学生认为只要成绩好便可以为所欲为，如此三观扭曲的学生又怎能算上好学生，综合素质测评的时候又怎能获得高分，但是我相信老师在综合成绩测评的时候一定会给王某一个相当高的等级。此时这种综合素质评价方法的缺陷便显而易见。

三、如何引导学生重视思想品德的教育

首先要对思想品德的教学方法进行积极的创新，而且一定要加强对学生思想品德的教育力度，使学生能够重视学校的思想品德教育课，这样便可以更好的对学生进行思想教育，为了加强学生对思想品德的教育，学校可以定期组织学生进行志愿服务类的活动、参与敬老院活动、医院护理病人 等活动等。长期的潜移默化一定会使学生的思想品德得到大幅度的提高。

其次，學校应该为学生的思想品德建设提供一个良好的文化环境，积极地发挥校园文化功能。营造良好的道德氛围形成健康、文明的文化环境。在校园里可以建设思想品德文化廊，列举一些著名的道德名人以及他们的感人事迹，在校园内进行文化标语宣传，也可以进行与道德相关的征文比赛等等，都可以加强学生对思想道德教育的重视。

四、现在以思想品德教育为核心对初中生进行综合素质评价的缺点

1.分数评比占主要地位

原本的思想品德教育课应该是以学生的行为准则进行评比的，是一门重视学生品行政治觉悟建设的重要课程，即最后的分数应该是成绩与行为举止的综合评比，但是学校为了节省时间、减少麻烦，就直接通过最后的考试成绩来决定。这种评测综合素质的方法与我们现在所强调的素质教育背道相驰，而且每位学生都具有差异性。但老师在学生的思想品德评估报告中一般都会用相同的语言进行评估，这种方式对于学生在成长过程中的问题记录是非常不利的。

2.与实际生活缺乏联系

现在学校进行的思想品德教育大多数都是直接对课本知识的讲解，有许多都是学生听了不下百遍的大道理，缺乏新意，这样只会让学生一度错误的认为，思想品德教育只是在嘴上夸夸其谈的东西，在实际生活中并没有太大的用处，于是学生便不能全心全意的进行思想品德教育学习，而且在思想品德的教育学习中，学生无法将课本与实际相联系，学生在情感上无法产生共鸣，使得他们只知道理论，却无法付诸行动，进行实际操作。

五、以思想品德教育为核心对初中学生进行综合素质评价的实施建议

1.改变师生观念

要想让思想品德在综合素质评价中起到重要的作用必须要改变老师和学生的思想，尤其是老师要从根本上改变学习好的学生其他一切不好的观点，而且在学习成绩较好的学生犯了错误的时候，也绝不能以其学习好为由，对其责罚减轻，不管学习成绩如何好，做错事的时候也该为他们自己犯的错误负责。如果因为成绩好而为他们开绿灯的话，那么只会害了他们，使他们形成错误的三观。因此学校首先应该对学生和老师进行思想教育，改变他们的思想。

2.根据实际情况制定合理的评价制度

综合素质评价是从评价目标确立到评价结果反馈的一系列过程，在施行的过程中学校和老师要根据实际情况划分更加客观的、全面的评价内容，确保在学生的综合素质评价中，德智体美、言行举止以及学习态度和个人价值等等都能起到较为重要的作用，在进行综合素质评价之前可以定制具体的评价准则，这样对于学生综合素质评价的结果更加具有说服力。

结语

综上所述，学校在对学生进行综合素质评比的时候应当充分重视思想品德的作用，对现在存在的任何问题都要积极的深入了解，并且针对其存在的问题进行深入的分析并积极的进行改正，充分发挥思想品德教育的德育功能，确保初中生的人生观、世界观和价值观能够健康的形成。

【参考文献】

[1]何飞燕.如何以思想品德教育为核心对初中生进行综合素质评价[J].考试周刊，2017年

[2]周勇.思想品德教育的重要性，中国教育，2018

[3]秦桂生.浅谈初中学生思想品德核心素养的培养，中国论文网，2016

（本論文系2016年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题，课题名称：《思想品德教育中学生综合素质评价的策略研究》立项批准号：QJYKT2014--077）