微课在高中音乐鉴赏教学中的应用

李庆雷

【摘 要】高中音乐鉴赏要善于运用多媒体信息技术来开展教学，微课就是其中之一。微课在应用过程中要注意三方面：第一是在微课的准备过程中，要重视知识点与主题的融合，形成微课与音乐鉴赏教学的无缝对接；第二是灵活运用微课来突出教学重点与难点，激发学生音乐学习兴趣，提高鉴赏教学效果；第三是通过微课的应用来切入音乐鉴赏学科前沿，引导学生在微课运用中拓展视野。

【关键词】微课；高中音乐；鉴赏教学；应用

随着新一轮课程改革的深入，信息化技术的运用已经成为了音乐教学研究的重要方向。在高中音乐鉴赏教学中运用微课，不仅是学生信息素养提高的方式之一，更是音乐鉴赏教学与时代接轨，更好展示音乐艺术魅力的需要。从微课的特点来看，微课以10分钟以内的短视频形式，对单一知识进行论述的形式有助于学生加强对某一知识点的理解与掌握。而在微课制作过程中，各种信息技术的运用与杂糅，更能引发学生兴趣对知识点进行全面的理解。因此，研究微课在高中音乐鉴赏的应用有助于音乐鉴赏，此方式更“接地气”，更容易被学生接受，从而使学生养成较强的音乐素养与人文素养。结合笔者的教学应用经验，从微课制作、微课运用、微课切入等三方面，来论述微课在高中音乐鉴赏教学中的应用。

一、重视主题提炼，精心制作微课融入教学过程

由于微课的应用是高中音乐鉴赏中的其中一个环节，应用过程中首先要重视如何将教学内容进行融合，使微课与整节课的内容形成一个完整的教学过程。这就需要微课在制作过程中重视两方面的工作：一是重视主题的提炼。一般来说，微课的主题要突出音乐鉴赏教学的重点与难点，或者是鉴赏教学中比较综合性的内容。这就要把微课放到整节课的角度来进行设计，通过精心合理的安排来突出微课的应用作用，否则微课就会成为独立的教学环节而与音乐鉴赏教学脱钩。二是微课制作的形式要符合教学过程的要求。尽管微课是以视频的形式出现，但在制作过程中，也是要充分调动音乐鉴赏教学的诸多要素来进行配合，特别是教具的应用等。高中音乐教师要充分考虑到微课与教学的融合，使微课呈现形式更符合教学内容要求，体现微课作为信息技术的优势。

以人音版高中音乐鉴赏中《飘逸的南国风》为例，为了让学生更好地体会广东地区民歌的特点，笔者选用了广东地区非常出名的《月光光》引导学生来理解民歌语言的特点。在微课设计中，首先以一曲粤语版《月光光》视频进入，同时也加上字幕以便学生对应歌词，在歌曲结束后，微课会提炼出微课主题为南方民歌语言特点的解说，并设计了相应的思考问题。然后再将普通话版、客家话版的《月光光》进行播放，这样一来就形成了粤语版、普通话版、客家话版的三个不同版本的对比。最后再将课文南方民歌语言特点融入进行，从而形成一个鉴赏、小结、对比、融合的音乐鉴赏教学过程。而在这个过程中，无论是哪个版本，其民歌语言的风格就开始凸显出自己的特色，特别是在普通话版本的映照下，粤语与客家话两个广府方言的语言特点就会更加鲜明。而教师以此来融入南方民歌的特色，就能更好地引导学生认识“飘逸的南国风”的灵魂。由此可见，对于微课通过主题的提炼来融入教学过程，实质是以小见大来突破教学难点，引导学生更直观、更自然地理解南方民歌的特点。

二、突出重点嵌入，灵活运用微课丰富教学形式

如上所述，微课一般都是以教学重点或难点为内容来进行制作的。但在运用过程中，不仅要通过教学设计来安排好微课的应用，更要结合课堂教学的实际与学生学情来加以灵活运用，才能实现重点突出、有机嵌入。而从微课应用的角度来看，这实际是一种调节课堂教学与调动教学氛围的手段与形式之一。由于微课集成了音频、视频、PPT幻灯片甚至是动画等，其相较于传统教学有更多元、更丰富的元素加入到教学过程中，使学生进行到视听一体的音樂鉴赏过程中。如上述粤语《月光光》，不是广东、广西等粤语区学生，可能平时根本就不会听这一类民歌，没有视频与歌词的字幕，北方学生甚至完全不懂。那么他们就无法体会到南方民歌的语言特点。通过由于多种元素的集成与杂糅，学生不仅在微课中可以听懂，而且还能调动学生对粤语民歌的兴趣，并在欣赏过程中理解南方民歌的特点。当然，相对而言，粤语在南方民歌中也只是一部分，要更全面让学生认识南方民歌，就可以将音乐素素的选择更全面，从而更好地突出南方民歌的音乐特色。

同样在《多彩的民歌》教学小结中，笔者就运用了微课来做单元小结。在微课中不仅选择了西北民歌、中原民族、西南少数民族民歌、江南民歌等各地民歌的代表作来突出我国民歌的丰富多彩性，而且还通过这些民族演唱艺术、语言特点、鉴赏重点等来突出本单元的重点，形成音乐素材的交互鉴赏。而在鉴赏过程中，逐步将西北腔、中原韵、南国风各章节的学习内容也进行一一回顾与互动，从而形成了一个形式灵活、素材丰富、互动热烈、多元多样的音乐鉴赏教学过程，在引导学生复习的同时， 更激发了学生对民歌学习的热情，提高了教学效果。而从教学反馈与教学评价来看，学生对于这种精悍短小、灵活多样、重点突出的微课形式，印象极为深刻。由此可见，微课通过教学形式的转换与运用，有助于将音乐鉴赏相对零散化的知识点进行分门别类， 突出重点嵌入，有效地提高了高中音乐鉴赏教学的效果。

三、实现精准切入，高效运用微课拓展学生视野

高中音乐鉴赏是一门审美类的艺术课程，其旨在增强学生审美能力的同时，也进一步拓展学生的艺术视野，从而对人类音乐艺术有一个整体的认识。从教材编排就可以看到这一点，从亚洲到欧洲，从西北到江南，音乐史与音乐作品、音乐大师等结合，构筑起音乐鉴赏的整体内容。微课应用要清醒地看到这一点，并从中受到启发来切入高中音乐鉴赏教学，才能使微课发挥更好的作用，从而使信息技术与学科教学紧密结合。笔者认为，微课在高中音乐鉴赏教学中要找到切入方向，通过精准切入来实现高效运用的目标，从而使微课起到举一反三的作用，拓宽学生视野。

微课精准切入有以下两方面的内容：第一是通过与学科理论前沿紧密结合的音乐作品来引导学生精准切入。这是因为音乐学科理念前沿不仅体现了音乐整体走向，更是音乐审美发展的未来方向或当下潮流，通过其代表作品来切入高中音乐鉴赏教学，微课就能起到梳理历史、面向未来发展的串联作用。这将很大程度上为学生未来音乐学习打下较好的基础，使学生探索有更强的方向感。如《新时代》一课中，微课运用就可以引入“唱响主旋律，喜迎十九大”系列歌曲，像把《起航》作为精准切入的方向，从而引导学生更好地把握学科理论前沿的代表作品。第二是通过某一时期的历史系列作品中部分章节的有序呈现，展示一个较为宏大的音乐创作历史来切入教学。同样是《新时代》一课中，可以将《我的中国心》《走进新时代》一直到《起航》等作品有序排列与串联，形成改革开放以来唱响中国的主旋律系列，从而通过短短10分钟左右反映出这一时代音乐创新的现状。当然，所有以作品章节来进行精准切入的微课运用，都应当力求所选作品传播比较广泛，并具有一定的代表性。由此可见，实现精准切入来运用微课，是高中音乐鉴赏教学拓展学生视野、引导学生进行探究的高效形式，有助于音乐鉴赏从课堂教学向课外延伸。

综上所述，微课在高中音乐鉴赏教学中的应用既要把握微课这一信息技术的特点，并通过其特点与学情结合、与鉴赏教学结合，形成微课制作、微课运用、微课切入的整体影响，实现对音乐鉴赏教学的有机融合。

【参考文献】

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