浅论在中学音乐课堂教学中渗透学科核心素养

林志峰

【摘 要】随着社会的不断发展，对于教育的关注不断增强，在新课改的背景下，对于教育提出了不同的理念和思想，如“以生为本”。对于教学的要求也不断提高，更加注重学生的核心素质的提高。中学教学作为学生的一个基础的教学，对于学生之后的学习和发展有着重要的作用。而中学音乐教学在培养学生艺术细胞、提高艺术鉴赏等多方面有着很大的意义。然而，在中学教学中，教师对于音乐的教学不是很重视，许多教学的方式和思想比较老旧，因此，最终这门课程所起的教学效果并不高。本文旨在分析当下中学音乐课堂的问题以及研究如何在中学音乐课堂中渗透学科核心素养，为中学音乐教学质量的提高做出一定的贡献。

【关键词】中学音乐；教学；核心素养

引言

中学音乐教学的任务不仅需要让学生获得各种音乐能力，还需要让学生形成良好的习惯和能力。而这些能力和素养的形成离不开核心素养的形成，所以要在小学音乐教学中应用核心素养这一个概念，结合具体的教学情况，改善原有的办法并且加入一些新的方案和策略，进而让中学音乐的教育起到事半功倍的效果，同时也可以让学生从小就形成各种能力和品质。所以如何将核心素养渗透到中学音乐教育中去，就值得教师们去思考和研究。

1.初中音乐核心素养的内涵

在当下的时代要求和教学改革的背景下，核心素养的培养对于初中音乐而言十分重要，音乐教师在教学中需要逐渐融入这种思想。在初中音乐课堂中，核心素养的意义涵盖了许多方面，简单来说有：第一，提高学生对音乐知识的储备；第二，培养学生的思考和探索能力，培养学生的鉴赏能力和创新精神；第三，培养学生正确的价值观等。这些内涵和意义在初中音乐的课堂中都需要体现和关注。为了满足时代的要求和帮助学生在之后的人生道路上更好的发展，初中音乐教师需要深入领悟其中的内涵以及将其应用到具体的教学中去，进而提高音乐教学的整体质量。

2.初中音乐教学存在的问题

2.1学校重视程度不够

不管是在小学还是初中，所有课程中语文、数学等课程受到更大的重视，而中学音乐主要是为了培养学生的艺术细胞和音乐素养，这不是很影响学生的考试成绩。所以，不管是教师还是学校，对于音乐这门课程的重视程度都不够，自然而然会导致学生对于音乐的关注度不够。同时，学校对于音乐这门课程的重视程度不够，也就不愿意花费很多成本去完善教学设备，这就限制了中学音乐教学质量的提高。

2.2教师缺乏专业能力

尽管体态律动、学科核心素养等思想和教学方法越来越受到重视，但是仍然有许多教师由于专业素质的限制，对这些思想和教学方式的理解和应用都不夠，进而无法达到很好的教学效果。首先，学科核心素养打破了原有的教学方式，很多音乐教师对此并没有从本质上改变教学模式和思想。同时，学校的不重视导致音乐教师不重视提升自己专业能力，学校也没有提供很好的机会让教师对外交流，进而无法很好的在音乐课堂中渗透学科核心素养。即使教师可以很好的理解音乐学科的核心素养，还需要根据实际情况，完善教学方式，进行教学实践和应用。然而，大多数音乐教师只是为了完成教学任务，在渗透核心素养时流于表面，不注重其实质，教学模式和思想并没有发生很大的变化，因而音乐教学质量并没有得到改善。

2.3教师教学理念落后

在新课改的背景下，“以生为本”“体态律动”“核心素养”这些理念越来越受到大家的关注。然而，许多音乐教师在教学过程中没有将学生看做课堂的主体，不注重学生在课堂上的互动和交流，不注重引导学生对于音乐的感受，导致最终的教学效果不佳。尽管教育理念不断在改变和发展，仍然有许多音乐教师按照自己原有的教学理念进行教学，严重限制了学生理论知识的学习以及整体素质和综合能力的提高。

3.核心素养在初中音乐教学中的应用和培养

3.1融合诗歌、游戏，渗透学科核心素养

中华文化博大精深，“诗歌”二字不难让大家了解到诗经和音乐之间的紧密联系。在音乐教学中，教师为了在课堂中逐渐渗透核心素养，首先就需要通过结合诗歌、游戏、舞蹈等，营造一种音乐氛围，让学生深入理解和学习不同类型的音乐，在学习音乐的同时，也可以拓展更多其他知识，并且让学生在游戏中有足够的互动过程，在互动中激发学生发表自己的感受，同时了解其他学生的想法和思维，提升学生音乐鉴赏能力、分析思维能力。在这个过程中，教师在每一个同学发表自己音乐想法的同时，应该给予足够的肯定和鼓励，并且对其做出一定的总结和学习建议，充分与学生互动，尽可能地调动学生对于音乐的学习热情和积极性，让学生主动挖掘音乐课程的魅力。例如在教授《春江花月夜》这首民族管弦曲时，教师就可以先让学生去了解《春江花月夜》这首古诗词，通过朗读这首古诗词，让学生想象月夜江景，感受其中的意境。又如在学习《青春舞曲》的过程中，教师可以让会维吾尔族舞蹈和会相关乐器的同学，带领大家随着音乐律动起来，让学生在音乐和律动中体会这首歌曲的情感，也让学生通过这首积极向上、轻松欢快的歌曲，不断放松和释放自己，进而让学生的身心更加的健康，培养学生的核心素养。

3.2结合音乐背后情感，渗透学科核心素养

众所周知，音乐和人们的日常生活联系十分紧密，每一个音乐创作都离不开对生活的感悟。面对越来越大的学习压力，如果在音乐教学中，教师仍然以传统的教学方式，为了尽可能完成教学任务和达到教学效果，仅向学生进行单一的教学，学生对于音乐这门课程的学习就会逐渐失去兴趣，进而教学质量就会低下。作为音乐教师，就应该充分利用学生的好奇心以及音乐源于生活的特点，利用各种方式，在音乐课堂上形成一个合适的教学气氛和教学情景，让学生充分了解每首歌曲背后的故事和情感，来激发学生对音乐的学习兴趣和培养学生的核心素养。具体点的方法就是教师可以利用当下的网络技术和设备，在教案PPT中，加入一些相关的图片以及相关的音频，在课堂上形成一定的情景和气氛，帮助学生直观去体会当时创作者的感受和心情，或者教师可以组织学生去进行一些社会活动，去观察当时作者的创作地点，帮助学生理解音乐中的情感，提升音乐鉴赏能力。例如在教授《爱我中华》这首歌曲的时候，音乐教师可以播放一些奥运会上中国运动健儿们获得优秀成绩以及中国国旗升起的视频，激发学生的爱国情怀，进而来深入欣赏和感受这首歌曲。在学习完这首歌曲后，教师也可以扩展一些其他抒发类似感悟的歌曲来让学生欣赏，如《今天是你的生日我的中国》。

3.3培养学生的创造力，渗透学科核心素养

随着教学要求的不断提高，中学音乐教学的任务不仅仅包括让学生对于音乐知识有个基础的认知，还包括让学生在音乐课程中逐渐形成对音乐的鉴赏能力和创造力，找到每个学生的音乐潜能。在培养学生创造力的过程中，音乐教师需要以引导为主，充分包容学生所有的感受和创作，让学生体会到音乐创作的魅力。例如学生在欣赏《动物狂欢节》这首歌曲的过程中，教师可以先抛出一些问题，像“不同片段其主要表达的是哪种动物？”“这首音乐让你有什么感受？”“你可以根据你的感受给大家讲个故事吗？”等问题，让学生通过不同的感受、想象力和创造力来发表自己的感受，提高音乐鉴赏能力。又例如在学习《当太阳降落》这首歌的时候，让学生结合其他黑人歌曲，了解相关历史，启发学生体会多声歌的特点。同时教师也可以不断引导学生为这首歌曲设计不同的乐曲伴奏和相关舞蹈动作，进而充分发挥学生的想象力和创造力，提升学生的核心素质。

结语

在新课改的背景下，初中音乐教学中应该更加注重学生核心素养的培养，在教学中加强课堂气氛和情景的形成，注重学生对音乐的鉴赏能力， 注重学生对音乐基本知识的巩固，进而在初中音乐教学中，让学生在学习过程中逐渐培养探索能力、思维能力、创新能力以及一些正确的思想观念等等，帮助学生综合和全面的发展，进而跟上时代的要求和脚步。

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