基于学生化学学科核心素养发展的实验课建构探析

【摘 要】众所周知，化学是一门以实验为基础的自然学科。在初中化学教学中，化学课程的重要教学目标之一便是培养学生的核心素养，让初中生对化学知识感兴趣，喜欢上化学课程。

【关键词】初中；化学学科；核心素养；实验课程

引言

之所以在化学课程中培养初中生的核心素养，是因为核心素养是学生未来适应社会发展必须要具备的品质与能力。化学学科核心素养属于学科核心素养中的一个类别，其指的是通过学习化学学科的知识与技能，在潜移默化当中认识到重要观念，掌握关键能力，提升必备品质。本文将结合笔者多年的初中化学教学经验，深入分析与探究基于初中生化学学科核心素养发展的实验课构建。

一、初中化学学科核心素养

初中化学学科的核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任共五个方面的内容。

二、化学实验教学的现状与重要性分析

在诸多初中学校的化学学科教学当中，实验课的重要性并没有被凸显出来。很多化学教师都认为实验只不过是提高初中生学习化学兴趣的一种方式，因此，化学课堂上的实验探究过程更多的是按照既定的实验结论来进行的机械的实验验证与演示，甚至有一些化学教师在课堂教学中，如果遇到一些和预期不同的实验现象，而他们的知识与能力还不能解释清楚实际现象与预期现象的差异性时，总是会选择逃避，这对于学生学习化学知识来说是非常不利的。

化学属于自然科学范畴，其基础便是实验，学生学习化学知识必须要借助化学实验，学生在实验操作中获取到的知识会更加清晰，印象也会更加深刻，而且化学实验当中包含着非常丰富的科学思维，学生能够亲自感受到科学的严谨性，观看到化学现象，感知到科学的神奇，这对于初中生的学习来说是非常重要的。

三、发展学生学科核心素养的化学实验课建构策略

1.创设真实的实验情境

化学实验是初中生认识化学的窗口，生动的演示实验能够成功吸引住初中生的注意力，激发起初中生的学习兴趣。以我给初中学生上第一堂化学课为例进行分析，初中生在上第一堂化学课之前对于化学这一概念的理解与认知几乎是空白的，这时我就想办法画好这重要的一笔，激起学生们学习化学知识的兴趣。我并没有选择按照正常的授课思路来讲授知识，而是提前准备了几个小型实验，目的就是让学生们看到化学实验中各种有趣的实验现象，让他们产生好奇的心理。

实验一：“水变酒魔术”

“变魔术”的化学原理就是酸碱和无色酚酞溶液变色。我在讲台上提前准备好了一杯无色酚酞溶液和一杯氢氧化钠溶液，我先问学生们：知道这两个杯子里装的什么吗？学生们几乎异口同声地回答我：水。我当时并没有反驳，而是依着学生们的想法，跟他们说：我可以把这两杯水变成一杯葡萄酒，你們信吗？学生们瞬间来了兴致，于是我把两杯溶液倒在一起，立即生成一杯鲜红的“葡萄酒”。学生欢欣不已，继而表示惊讶。通过这个实验，学生产生了极大的兴趣，也很好地激发了学生学习化学的兴趣。

实验二：“玻璃棒点灯”

“玻璃棒点灯”的原理时用蘸了高锰酸钾粉末与浓硫酸混合物的玻璃棒点燃酒精灯。我先请一名学生用一根干净的玻璃棒去点燃酒精灯，学生试了好几次都没有点着，于是放弃了，并且告诉我：老师，这肯定点不着！于是，我拿出了提前准备好的98%浓硫酸、高锰酸钾（KMnO■）粉末，然后将98%浓硫酸和高锰酸钾（KMnO■）粉末放入到坩埚中混合均匀，我让刚刚点灯的学生拿起玻璃棒蘸上混合物再去点酒精灯，这时，酒精灯真得被点燃了，这对于还不懂化学原理的学生们来说就是一个奇迹。当学生们看到这样神奇的现象，怎么可能不对化学知识产生兴趣呢？

2.增加化学实验探究课的课时

在新课程标准当中，初中化学学科的教学是以实验为核心来组织的，引导学生们在实验中获取化学原理和规律，其主要体现在七大环节当中，分别是“提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，评估与反思，交流与合作”，让学生们亲身经历和感受到化学知识背后蕴藏着的各种原理与规律。因此，应该要适当增加实验探究课的课时，让学生们有更多的机会去探究、去发现，激发学生的创新意识，培养学生的合作能力。在实验课当中，化学教师需要做到以下三点：

首先，要多鼓励与启发学生们去发现和提出更有探究价值的化学问题，引导学生们根据实验探究的目的来进一步优化实验的方案，自主完成实验操作。

然后，积极鼓励和引导学生们去交流和分享探究的成果，找准时机，启发学生们提出更深入的设想。

最后，时刻向学生们渗透尊重事实，尊重证据的科学实验理念，不迷信于权威，不依赖于书本，鼓励和欢迎学生们提出质疑，肯定学生们的创新精神。

3.将实验教学渗透到每一节化学课当中

化学课程是学生接触比较晚的一门学科，在化学教学中，培养和发展学生们的化学学科素养需要集中在五个重要方面：激发学习兴趣、养成良好的学习习惯、提升学习能力、丰富化学知识以及重视化学实验。化学教师要深入领会化学学科核心素养的真正内涵，做到充分深入地挖掘实验资源，将实验教学渗透到每一节化学课当中去，适时发展学生的“宏微结合、分类表征、变化守恒、模型认知、实验探究、绿色运用和创新意识”等化学学科核心素养。

结束语

综上所述，实验教学是培养初中生化学学科核心素养的关键，作为化学教师，必须要在实验教学中投入更多的教学精力，在实验教学中培养初中生的化学学科核心素养。

【参考文献】

[1]毛傲.基于学生化学学科核心素养发展的实验课建构

——以趣味“彩虹”探究性实验为例[J].《实验教学与仪器》，2016.33（12）：3-4

[2]黄家策.基于大概念观建构教学提升学生化学核心素养[J].《福建基础教育研究》，2017（2）：106-108

[3]潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].《才智》，2017（5）

[4]王云生.建构基于学科核心素养培养的教学单元[J].《化学教学》，2017（3）：8-12

（课题：南通市教育科学“十三五”规划课题：基于化学核心素养的实验课堂的模式建构与实践探索，核心组成员：严娟，课题编号：QN2016077）