高中化学教学中概念图的应用策略研究

汪澄

【摘 要】高中化学是一门重要的理科学科，有着比较强的逻辑性，化学概念和化学术语比较多，应用概念图策略教学是一种非常好的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

【关键词】高中化学；概念图；应用策略

概念图是用节点表示概念，以连线表明概念之间关联的图形表达法。目前这种方法大多被应用在数学教学中，以便将各部分知识进行连接和组合。高中化学知识具有量大且分散的特点，相互之间缺乏关联度，因此概念图的引入对提高化学教学水平意义重大。另外，它的使用也能帮助学生在学习过程中分清主要和次要部分，合理分配学习重心，从而提高学习能力。本文从概念图在教学中的作用和应用策略两方面入手，对其运用产生的意义进行解说。

一、概念图在教学中的作用

（一）提高教师教学设计的效率

在传统教学模式下，由于各知识点关联度不高，学生接受能力有限等原因，在我设计教案过程中，经常出现教学内容概括过于繁琐的问题，因此不得不经常翻阅资料，对其进行反复修改，以达到我预想中的要求，然而这一过程往往要耗费很长时间，而且知识点罗列在一起，一眼望去难以分清讲课重点。通过概念图的使用大大提高了教学设计的效率，将所要教的知识和关联以图表的形式表达出来，既直观又方便，省时省力。

比如，我在讲《金属与其化合物》这一章节时，就先把金属按照活动性由高到低进行排列，并带领同学查看元素周期表，方便在课后他们对知识进行复习。其次在对应的金属旁边列出重要的化合物，以钠为例，其中最主要的化合物就是氯化钠，也是日常生活中食盐的主要成分。最后在各自组成的化合物后面写出他们的用途，这样不仅主体鲜明，而且讲课时学生们也不容易出现记忆混乱。

（二）加大教学内容相互的关联

在使用传统教学方法时，由于各章节内容不能有效连接起来，学生所处年龄也缺乏主动复习的兴趣，导致他们在学习时对知识的理解停留在比较片面的阶段，学习新课之后很容易就将过去所学内容遗忘了，顾此失彼。通过使用概念图，学生们可以更好的看清知识之间的联系，在掌握新课程的同时也能回顾往期知识，进一步整合自己的资料库。

比如，我在讲完《进入合成有机高分子化合物的时代》这一课时的内容后，就把有机物这一整章的知识统一列举出来，包括烷、烃和醇酚等，并将各自特点和如何进行化学反应在对应位置进行了简单描述，在这个过程中我发现，有很多细节学生们已经不能准确记忆了，但通过复习，他们又慢慢跟上了我的节奏，将知识进行了新一轮记忆，提高了学习质量。

（三）突显课堂教学学生的地位

高中生學习科目多，任务繁重，因此为了减少记忆难度，就必须掌握简单高效的学习方法。教师在教学过程中，应该鼓励学生多使用概念图法，将知识进行总结归类，这样复习起来也相对容易一些，同时也符合新课改要求，将课堂主体还给学生，提高其主观能动性。

以《物质结构与性质》这本书为例，在每节课程结束时，我都会给学生布置作业，要求他们将当堂课上所学内容以概念图的形式总结出来，并在第二节课开始前交给我进行批改。开始的时候同学们都比较茫然，不知该从何写起，于是都纷纷模仿我课堂上板书的写法，我在批改过程中也根据不同学生对知识的掌握程度一一指出了可以改进的地方，在一学期结束时，我也惊喜的发现，学生们已经可以游刃有余的运用概念图法了，学习效率也较之前有了很大提高。

二、概念图在教学中的应用

（一）在有机物的学习中运用概念图法

有机物的学习是高中化学的重点内容，因此在本篇文章中我选取了这部分作为运用概念图法的经典案例。如图一所示，在制作教案时，我将有机物这一概念作为研究的总目标，列在了最左侧，并将其包含的内容分为烃、烃衍生物、糖和蛋白质四种，并根据烃的排列组合形式将其细化为烷烃、环烃；根据饱和度将其归入饱和烃、不饱和烃两种类别中，并在相应位置将可能发生的化学反应类型标注在末尾。其中由于糖类并非有机物学习中的重点内容，因此我只列出了其化学表达式和还原性及水解性，对于蛋白质，则是稍有提及一笔带过。这样，学生在预习过程中，也可以有选择的计划哪部分是学习重点，将主要精力放在研究烃和衍生物的章节中，减轻了课业负担，提高学习效率。

（二）在化合物的学习中运用概念图法

在设计概念图的过程中，务必做到简洁明了，因为高中生的自主学习能力还不够强，教师在教课时应该注意板书设计不要过于复杂，以免使学生产生畏难心理。比如，我在教学生们学习化合物这一部分内容时，将需要其掌握的知识列为化学用语、符号和图式三部分，并将其中的关联统一列在了板书的最上方，这样他们就可以掌握学习步骤，从哪方面入手学习这些课程，明确最终要达到的目标，即熟练掌握化学方程式的使用并用图式表达出来。在观察概念图的基础上，学生们有目的的进行学习，可以有效消除知识盲点，有不懂的地方及时向我求教，这大大弥补了传统课堂上教学方面的不足，也在无形中增进了我们的师生关系。

总结

在高中化学中运用概念图法意义非凡，一方面教师在教学设计过程中节省了很多不必要的时间，同时也在一定程度上提高了备课效率；另一方面学生在学习时也可以参考教师这种教学方法，举一反三，使用概念图将其他科目所学内容进行组合和联系，整理过程中学生的主体地位得到突显，对其自主学习能力的提高也有积极影响。

【参考文献】

[1]刘军.概念图及其在化学教学中的应用实例[J].广西教育，2012（34）

[2]施丽玲.概念图在高中化学教学中的应用及影响[J].数理化解题研究，2017（06）endprint