基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究

陈琳琳

【摘 要】在高中化学教学的过程中，培养学习者的核心素养是当前教学研究的主要落脚点。本文主要探讨在以核心素养为教学目标的高中化学教学过程中，支架式教学的设计与实施思路。

【关键词】高中化学；核心素养；支架式教学

引言

高中化学作为高中教学体系的重要组成部分，对于提升学习者的化学理论素养与实验素养、科学素养有着极为重要的作用。本文基于支架式教学的基本思路探讨其在高中化学核心素养教学中的应用，对于促进今后高中化学教学研究的发展有着一定的借鉴意义。

1.相关概念介绍

在探讨核心素养下，支架式教学在高中化学教学中的具体实施思路之前，有必要从理论层面来对其具体的概念进行初步的界定。

1.1核心素养

核心素养是近几年来课程改革和研究的主要方向。所谓的核心素养主要是学习者在经过系统的学习之后，所需要具备的最为基本和重要的素养与能力。在学术领域，化学核心素养主要包括：宏观辨识与微观探析；变化观念与平衡思想；证据推理与模型认知；实验探究与创新意识；科学精神与社会责任。高中化学学科的核心素养主要是培养学生初步掌握化学的基本知识框架，在此基础上，对化学学科中的实验能力与动手操作能力有一个初步的提升。目前，关注并提升学习者的核心素养是教学改革与发展的重点与难点。

1.2支架式教学

从理论的层面来看，支架式教学属于建构主义教学流派的一个主要分支。该理论重视学习者在进行认知与学习的过程当中，通过主动的认知来完成客观资料与对象的学习。支架式教学类似于梯子理论。它主要是在学习者进行新的学习对象的学习过程当中，通过提供一定的素材或者说环境来进行支持，从而帮助学习者在原有的基础上进行新的学习内容的掌握，在此基础上，原有的能力和素养也会得到相应水平的提高。

总之，无论是核心素养还是支架式教学都已经成为当前教学领域研究的主要课题，如何在核心素养的教学目標的指导下来展开支架式教学已经成为很多一线的教育工作者关注的主要方向。

2.核心素养理念下高中化学支架式教学的实施思路

在上文中主要探讨了支架式教学以及核心素养的基本内涵，在借鉴相关的理论及实践研究的基础上，本文尝试从以下几个方面来进行核心素养理念下高中化学支架式教学的具体实施思路分析。

首先，要做好学生知识掌握情况分析。在正式实施核心素养下的高中化学支架式教学之前，高中化学教师应该明确本节课所要完成的教学任务与目标，尤其是关注核心素养教学内容的设计。在这个基础上，要对学生现有的化学学习情况以及学习的状态有一个较为清晰的把握，从而为后续的支架式教学的开展奠定良好的基础。

其次，要做好支架式课堂设计。支架式教学主要关注学习者在新的学习知识与原有的学习知识之间的对接。对接的效果将会在很大层面上影响着接下来的教学效果。所以，高中化学教师应该充分的做好化学课堂教学活动的设计。例如，教学互动语言的设计，小组讨论内容的设计以及教学实验的设计等等。通过这些科学的设计，来帮助学生更好的建立对目标化学学习内容的掌握。

最后，要进行支架式教学的及时反思。核心素养教学并不是一蹴而就的，它需要建立在反复的练习与实践的基础上，所以，在进行支架式教学应用在高中化学课堂的过程当中，高中化学教师应该做好教学工作的反思与提升工作。通过总结经验来更好的促进高中化学核心素养教学目标的逐步推进。

总之，在核心素养的引领下，高中化学支架式教学应该在教学前的准备环节，在教学活动的设计以及教学的反思等诸多方面进行系统的提升。只有建立在科学的实施思路的基础上今后的高中化学核心素养下的支架式教学才会取得更大的效果。

3.高中化学基于核心素养支架式教学的应用案例设计

在进行高一化学的教学过程当中，对“物质的量”的教学是一个教学的重点。本文主要以该教学内容作为对象来实施支架式教学。

首先，做好相关知识的复习。在进行新的化学教学内容的讲解以前，教师引导学生从宏观和微观的角度分析化学方程式C+O——CO的意义。通过了解物质的质量与微粒数之间的关系。

其次，引导学生建立认知架构。在学生了解了基本的物质的质量与微粒数之间的关系之后，引导学生进行一定质量的某物质的微粒数的计算。引导学生按照教材中提供的方法来进行微粒数的计算。

最后，教师讲解。在进行了相关物质微粒数的计算的展示之后，化学教师要将计算中所涉及的基本的“物质的量”知识进行讲解。通过与学生互动的方式来提升讲解的效果。

结束语

化学核心素养教学是当前高中化学研究的主要内容，本文主要探讨了核心素养理念下支架式教学在高中化学教学中的实施思路，希望有助于该领域研究的完善。

【参考文献】

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