浅谈学习物理兴趣的培养

叶聿灏

【摘 要】中学生学习物理的被动性和主动性，主要取决于他们对物理的兴趣高低。正如老夫子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在教学过程中，要培养学生对物理感兴趣，因为兴趣是学生学好物理的最大动力，是启发学生科技创新的钥匙，是促使学生努力学习的秘诀。怎样激发学生学习物理的兴趣呢？

【关键词】物理学习；兴趣培养

物理知识本身就有一种趣味的特点，这种特点是形成学生学习物理兴趣的主要原因，它能焕发学生学习物理的热情，但这种热情只能使学生对物理现象和操作对象本身感兴趣，要使这种兴趣持久，稳定转化为对物理知识实质研究，就要采用不同方法激发他们的学习兴趣。

利用中学生新鲜好奇的心理特点，培养深化其直接兴趣

中学生好奇心是非常可贵的，教学中必须充分利用这种心理特征，深化学习动机，把这种停滞在表面新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力，为了达到这个目的，教学中情境创设是相当必要的。如，在上液体压强知识时，先演示玻璃杯中的水用一张纸张就可以使水杯倒立过来水不会流下来；使学生一开始就感受到物理现象的生动而有趣。同时列举同学身边经常见到的而又未曾经留意的物理现象，如：每位同学经常用到的水笔，若让学生把水笔头朝上写，能不能写，让学生试写几个字，看能写几个，结果，没写几个字，就不能写了；把水笔头朝下，写在桌面上的纸，又可以重新再写了，学生就会觉得很奇怪，不知道是什么原因；若用铅笔，也是笔头朝上，能写字吗，是不是和水笔一样呢？从而来充分激发学生的好奇心，让学生在好奇中产生疑问。教学中，多用实验的方法导入新课，让同学们亲眼目睹了实验的全过程，逼真的实验把学生带到真实的物理环境中，激发学生对新知识的渴望。再者，中学生都爱听故事的心理特点，所以教学中要结合教材，利用当地历史资料，或者用中外科学家的优秀品质和刻苦钻研、持之以恒的精神教育学生。如，牛顿的苹果故事，伽俐略的两个小球同时落地的斜塔实验等；寓思想教育于教学之中。还有，每个人都喜欢看魔术，虽然魔术是假的，但它的科学是真的，中学生更是喜欢看魔术，上课时若能展示一些小魔术，如，用两条女同学绑头发用的橡皮筋，表演一条橡皮筋在另一条橡皮筋上可以向上走的小魔术，来激发学生对物理的兴趣，比用其它什么方法都更好用。

利用学生喜欢动手，爱折腾的心理特点，培养他们动手操作的兴趣

物理课的每一章都有一节实验探究课，教师要利用好每一节实验探究课。老师可以安排两个人一小组，这样人人都可参与动手探究；若条件限制，最多不能超过四个人一小组，若小组人太多，不利于学生动手操作探究，这样就可极大的满足学生的动手愿望。为了更好地激发学生学习物理的兴趣，老师不但要很好地完成教材规定的学生实验探究课，还要克服困难，创造条件，尽可能将课堂的演示实验转变成实验探究课，让学生的手眼亲自去提示和领会物理知识的内涵。如，在上物体的浮沉条件这一节时，教材没安排学生做实验探究课，这一节课比较抽象，即使用各种方法来教学，学生都不能很好地理解这个知识点。若能事先安排每桌同学上课时带一个盆子和几十个一角硬币（不要用五角和一元的，由于比较重，比赛时不容易分出高低），要求每桌同学只能用一张物理簿，发挥各自的想象，只能折，不能用胶水，做一只纸船，大小形状不限，放在装有水的盆子上，而后在纸船上慢慢放一些一角硬币，直到小船要下沉了，看谁的小船上放的硬币个数最多，小船产生浮力最大，进行评比，而后各个小组进行交流评估，漂浮在液面上的物体的条件是什么，要产生更大的浮力，可以采取什么方法，引伸到现在轮船要能够载更多的人或物，可以采取什么方法，这样学生就会探究浮力的知识，从而对浮力知识产生兴趣。若条件受限制，不能在课堂上作实验探究，老师也可以安排学生课后去做，两个人或三个人一小组都可以。如：光的色散这一节，可以安排学生课后用一块平面镜放在一盆水中，在太阳光照射下，通过平面镜把光反射到白色的墙上，就可以看到七色的彩虹，这样学生对这一节课就更容易掌握，对光学也会产生更浓厚的兴趣。

成立兴趣小组，不但能激发学生的兴趣，同时还能学到课堂上学不到的东西

航模兴趣小组，是学生的最爱，模型飞机的制作，可以用取材容易，制作简单的紙飞机开始，探究不同的方法，折出不同外形的纸飞机，评比出哪种飞机外形最漂亮，再评哪种飞机模型最坚固，而后探究用什么方法放飞飞机，纸飞机飞得最远，纸飞机在空中飞的时间最长。中学生精力充沛，各方面都喜欢探索。在适当的时机，老师可专门展览兴趣小组学生的小发明，小制作，进行评奖，本着凡制作的作品都参加比赛，参加比赛的作品都表彰。学生进行交流，观察，相互学习，这样就极大地激发了学生的学习物理热情。

融洽和谐的师生关系，是学习物理兴趣的源泉

师生之间不仅仅是老师与学生的关系，而且是长辈和晚辈的关系，老师不仅要有渊博的学识，还要有爱生如子的无私品格。作为新时代的中学生，见识面比较广，但个性又强，常处于一种与老师相抵触的情绪状态中，他们对一切都是自我意识，教学中老师若用一种强压态度，命令式的口吻去教育学生，他们就会厌烦，讨厌你，至使讨厌你所教的学科，对这个学科的学习失去信心，更谈不上兴趣。但他们所做的一切，却都渴望老师和家长能给予他们的尊重和信任。作为一名教师，必须带着欣赏的眼光、和蔼的心态，和积极态度的，真诚的信任处理好师生关系。因此，和谐、融洽的师生关系，不仅能诱发学生积极向上的学习热情，而且是学生乐学的动力，兴趣的源泉。

总之，兴趣的培养，要靠老师去挖掘，去鼓励，去激发，去引导，去建立浓恰的师生关系。教师用各种方式激发学生学习兴趣，学生就会在物理学习中有更大的动力，体会到学习物理的真正乐趣。endprint