物理课上的“小实验”

王婷婷

【摘 要】通过对农村中学物理实验课程教学中存在的困难，利用有限的条件，精心设计物理小实验，帮助学生充分融入课堂，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提升教学效果，为农村中学物理教育做出有益的思考。

【关键词】初中物理；农村中学；物理实验

一、引言

根据新课程标准，义务教育阶段的物理课程是要让学生初步的学习物理的知识与技能，通过经历基本的科学探究过程，能够受到科学态度和科学精神的熏陶。

物理学是以实验为基础的科学。物理学的一切定义、规律、定理、定律都是通过实验或者在已有的实验上经过概括和总结出来的，因此，物理实验在物理教学过程中有着举足轻重的作用。

二、农村中学物理实验课的现实困难

然而，物理实验课在农村中学想要按照想象中那么开展必定又是困难重重。无论是实验设备条件，还是学生的学习探究能力都存在很多的困难。造成现状的原因是多方面的，例如：学生没有养成动手操作的习惯，很多时候，也不具备设计以及动手操作的能力；物理课时的安排不足导致教师面对应试时，只得急功近利的利用更多的时间进行题海训练等等。

三、农村中学物理实验的尝试

如果农村中学的老师能够因地制宜，精心设计一些小实验贯穿整节课，一定能够使学生对物理产生浓厚的兴趣。基于以上，笔者在设计物理课堂教学时，进行了一些小小的尝试。以下就是从物理课堂教学中选取的小实验与各位进行分享：

课堂教学片段1：

在上第三章《光现象》的第一节“光的色彩 颜色”时，光的色散实验应该是由三棱镜配合强光来进行完成的实验，但是可能由于光源的光束不够强，得到的效果非常不明显，只能观察到三种色光。并且由于实验室的三棱镜较为“娇小”，所形成的光带也比较小，这样的话，位于教室后面的学生就很难看清实验现象。面对如此困境，我只得再次设计此实验，利用水槽平面镜来造就一个三棱镜，实验效果明显好了很多。

课堂上，我将两个实验都呈现出来，让学生自己观察。“一二三四五六，老师，似乎还是不能观察到七种颜色啊。”“有些颜色太像了，看不清楚而已！”不用我解释，已经有别的学生帮助解决了问题。或许是本实验所需要的东西太过于常见，下课后就看见了有学生利用班级的水盆和手中的小镜子再一次进行实验。

反思：本节课所需要的实验器材都可以从生活中得到，观察到的是学生最感兴趣的现象，可以活跃课堂气氛，提高学生探究的积极性，课后自己动手的能力也得到提升。

课堂教学片段2：

《噪声及其控制》这一节课可以上的很快，因为知识点简单，但是不免单调乏味，让学生觉得枯燥、没有兴趣。学生刚接触物理不久，若此时就让学生觉得物理和其他学科一样，就是死记硬背，那么后面的课程必定很難进行下去。

为此，在讲到噪声的危害时，我拿出了分贝仪（2个），一个分贝仪置于展示台上进行投影，一个拿在手中。找一个学生尝试着吼一声，看看自己最大声时声强级是多少。学生很努力了，但是其他学生可能还是会觉得声音不够大。紧接着我播放事先准备好的一首非常喧闹的音乐，将所有的音量都调至最大，开始播放。很快，绝大部分的学生捂上了耳朵，靠近门窗的学生赶快关上了门窗。学生听了不到30秒，我将音乐暂停，学生明显呼了一口气。

趁热打铁，我立刻提问：刚才你们是如何来控制噪声的？学生根据刚才的一系列动作很快就总结出控制噪声的三种途径，并且记忆深刻。此后的课堂，一旦有学生在下面小声聊天，我就会停下来问一句：我们该如何控制现在课堂上的噪声？

反思：本节课知识较少，想方设法让一节原本可能枯燥乏味的课堂变成和实际生活联系在一起，提高学生应用科学方法保护环境的意识。同时让课堂变得生动有趣得多。

课堂教学片段3：

在上大气压时，上课铃声响的同时，我向空矿泉水瓶中倒入少量热水，摇晃几下后，置于一边。因为已经上课，我操作的整个过程，学生都在很认真的观察，肯定也在猜想着老师到底要干什么。不急着上课，就这么静静地等两三分钟，学生可以清清楚楚的看见矿泉水瓶的变化，然后根据设计的一系列的问题开始本节课的教学。

反思：由实验引入新课，激发学生的兴趣，学生的好奇心激发整节课学习的热情，印象深刻。

课堂教学片段4：

电磁转化这一章很明显的特点是：学生生活中有所接触，但是因为比较抽象，学生在学习上不免觉得会比较难以理解、枯燥。

在上《电磁感应 发电机》这一节时，上课前，我就准备好一个小型电风扇，接通电源，这就是一个电动机。然后，喊一个学生上来（平时很活跃的那种学生最好），用手捏着插头，教师用手轻轻拨动扇叶，学生立刻跳起来甩手。让他描述刚才手的感觉，较为活跃的学生甚至会“抱怨”：老师，你故意的，你故意电我、坑我。毫无防备之下，学生的反应最真实。也可以让有兴趣的学生也上来尝试一下。

经历了这么一个小实验，学生可以深刻感受到，“原来电动机也可以用来发电啊”，由此，学生也可以保持一个高涨的热情来学习本节课。

反思：在学生的一片惊呼中进入了新的一节课，学生激情四射。本节课既轻松，效果也更好。让学生切身感受到，才记得更牢固。

四、小结

作为一个教师，可能知识经验已经非常丰富、渊博，思虑也很周密，但是依然难免在教学活动中碰到偶然事件。教师如果不能灵活处理这些偶然事件，就会造成僵局，导致教学无法推进。

【参考文献】

[1]周智军.农村中学物理实验教学的现状及对策[J].中学课程辅导，2016（29）

[2]杨栋.农村中学物理实验教学的几点尝试[J].新课程学习，2015（14）endprint