生本理念下高中英语教学有效性的探究

吕天峰

【摘 要】笔者从生本理念的内涵理解出发，针对课前、课中、课后的高中有效教学进行探究并提出了自己的一些想法，通过实践与尝试不断丰富生本理念的外延。

【关键词】生本理念；有效教学；分层教学

引言

当前我国正在进行基础教育课程改革，其具体目标（理念和策略）之一就是倡导建构的学习，即学生主动参与，乐于探究，勤于动手。也就是我们所说的生本教育。生本教育是教育现代化的核心因素；是实现教育均衡的有力杠杆；是现代课程改革的根本理念。它以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。

生本教育的理念和新课标之间是统一的，相辅相成。新课标非常重视学习的情感、态度、策略、价值观、小组讨论、综合实践等，这与生本的理念，“以学生为本，尊重生命，提升生命，每节课都是实践与活动”是一致的。教师为课堂教学设计多样的活动，让整个课堂的活动每一位学生都能积极参与。

一、多样活动，关注整体

正如英语教学专家J. Hammer所说：“最好的老师应该是那些总是精心设计和考虑让学生们在课堂上做些什么活动，并且如何适当地组织教和学的老师。”在高中英语教学中，我们教师应该关注课堂教学的活动组织，在不同的活动中关注学生的整体，通过大型的活动让学生学习英语的兴趣与日俱增，多样性的活动也让精彩不断延续。角色扮演（Roleplay）、调查和报道（Survey & Report）、现场表演（live performance）、辩论（Debate）等活动都能让全班学生积极参与到课堂来。譬如我课堂上经常请同学们进行群组讨论（Group Discussion），组员讨论后由组长总结做最后陈述（Presentation），组别之间相互竞争往往能够使气氛变得热烈。整个过程中通过团队的合作与交流，让所有学生的合作与探究能力得到有效提高，使他们能在更高一个层次运用语言，提高语言的综合运用能力。

二、教材重组，贴近生活

《新课标》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，发展学生的综合语言运用能力。”

通常我们可以按照单元的排列顺序，从Welcome to the unit一直到Project，再到Workbook上面的练习，按部就班地讲下去。但是久而久之，学生可能上课时失去兴趣，感觉无聊等。我自己曾经做了一些尝试，比如将Word Power部分提到前面来上，或者把Welcome to the unit及Reading结合起来，同时备课时注意讲练结合。书上原有的问题稍加改动，结合学生特点分析，去掉一些与文章联系不够密切或者过于浅显的问题，让学生必须认真阅读课文后进行深层思考才能回答出正确答案，卓有成效。

所以我们在课堂教学设计过程中应该强调学生语言能力的培养和对于语篇结构的掌握。上课不是完成任务，我们可以通过学生的反应来对自己的课堂教学得出相应的评价，结合模拟的情景让学生更加详实地理解课文并掌握课文内容，联系生活实际帮助学生锻炼自己思考解决问题的能力。

三、生本理念，任务分层

郭思乐教授生本教育思想的核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。我在教学中充分考虑新课标的核心理念，“一切为了每个学生的发展”。通过课堂教学设计，进行分层教学，多样性的活动，阶梯型的模式，让学生有攀登的欲望与兴趣，让课堂教学更加合理有效。课后的巩固侧重方法的指导，让学生体会到“享受现成的答案不如自己思考”，从而养成良好的学习习惯。

1.分层预习

众所周知，要想提高课堂效率，必须要求学生做到课前充分预习。课堂上很多时间我们都是在处理语篇及相关问题，如果课前能够就该篇短文进行预习，熟悉必要的生单词和短语等，学生在上课时就能展开适当的联想，并形成一些有价值的问题和观点，课堂效果也会更好。

分层预习的构思：以语篇教学为例。首先，學生要完成生单词和短语的预习，自行查阅词典了解部分单词的用法和意义，并完成书上相关练习。其次，在第一步的基础上，教师划出部分重难点语句让学生进行分析，理解其意义并学习其中语法结构等知识点。然后，结合阅读策略（Reading strategy）对文章结构或作者的思路进行分析，尝试划分段落，找出段落大意。最后，对课文内容进行扩散思考，联系生活提出更多问题。以上预习任务按学生基础和能力差异进行分配，让学生量力而行，不耽误太多时间，也能收获良好的效果。

2.分层教学

由于学生的个性、兴趣爱好与学习能力的差异性，教师在课堂教学时就应该做到提前预设，分层教学。让学生从阶梯式的模式中逐渐获得成功的体验与愉悦的享受：朗读—教师指导—学生自学—课堂互动—完成预设任务。

通过同桌、分小组的形式，我们还可以将课堂教学的语篇设计成：理解课文——提出问题——搜集相关资料——查阅字典——获得信息和知识——解决问题——罗列材料及画图——进一步理解课文。我们可以通过以上模式体验到探究这个模式让学生更加明确地体会到学习的过程，让每一位学生都能在活动中有所得，有所悟。

3.分层复习

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”有效复习，可以达到事半功倍的效果。因此，我们教师要比较正确的给予学生复习指导。通过归纳与比较的方法，让更多的学生养成良好复习的习惯，调动学生复习巩固知识的积极性。

结束语

笔者相信高中英语课堂教学坚持以生本理念，充分进行实践与尝试，依托学生良好的习惯、自学的能力，让不同层次的学生都有话说，都有收获，并让师生之间、生生之间不同的思想火花不断碰撞，发挥学生最大的潜能，有效地促进英语课堂教学。

【参考文献】

[1]王婷婷.《生本理念下的高中英语课》

[2]郭思乐.《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年

[3] 唐晓杰.《课程改革与教学革新》，广西人民出版社， 2002年endprint