关于初中物理培养学生自主学习能力的几点看法

张静林

【摘 要】自主学习目前已经成为比较好的学习方法。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探寻、实践等方法来实现学习目标。初中物理学生就需要这样的自主学习方法，在教师上完课的基础上，学生自己主动去研究物理上的现象，能够帮助自己自主学习。

【关键词】初中物理；培养学生；自主学习；看法

陶行知先生在《教学合一》中写道：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢，就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法、解决别的问题。陶先生这段话的意思就是明确告知教师，教学的重点不是自己的教，而是学生的学和会，即学生掌握自主学习知识、应用知识的本领。

现阶段，各地各校虽然都在倡导教学改革和创新，但仍有许多教师依然使用“灌输式”“刷题式”的教学方法，教师课堂上全程讲授，考生考试前突击做题，教师教的声嘶力竭，学生学的垂头丧气。在笔者看来，高水平的教学过程和高质量的教学成果体现在课本知识和生活实践的结合程度上，学生应充分体现其学习的主体地位，教师则在教学中起主导作用，培养学生学习的主动性和积极性。只有这样才能发挥初中物理学科的学科优势，提高学生的知识掌握水平，培养理性的科学思维。

一、增加课前体验环节，激发学生学习兴趣

长久以来，我国教师为优化教学成果、提高教学水平，习惯安排学生预习下一堂课学习内容，以其通过学生对课程的充分准备，避免新学习内容的生硬色彩，但是这种简单的预习功课往往流于表面，学生只是简单浏览学习内容，没有深入思考，合上书本之后对新知识毫无印象，预习的目的也没有达到。针对这一现象，在以后的预习环节可以考虑增加课前体验的环节，即教师简单预授核心内容，鼓励学生观察生活中与此知识类似的情境或现象，收集资料、准备小工具，通过实际操作的方式激发学生的学习兴趣。例如，在学习《声音的发生》知识前，可以引导学生进行思考：小时候是否和朋友玩过“传话筒”的游戏，想一想为什么两个空杯子加一根棉线就可以传话？鼓励学生再制作一个“传话筒”，并把它带到课堂上来，大家一起学习声音的发生知识。这样，学生可以通过直观的感受和操作，体验身边的物理现象，对知识学习产生浓厚的兴趣，为课堂教学的顺利开展奠定基础。

二、丰富课堂教学模式，鼓励学生自主学习

良好的课前体验环节可以为教学的顺利开展做好充足准备，而关乎教学质量优秀与否的最重要部分，就是课堂教学环节的收效程度。传统的初中物理课堂多以教师的口头授课为主要形式，即便有实验展示的环节也多是教师在台上做，学生在台下看。学生凑热闹的心态居多，教师通过实验展示来激发学生学习兴趣的初衷不但没有实现，学生的注意力反倒被看似游戏的实验部分分散了。所以，在今后的课堂教学中，教师应该更多注重让学生积极参与到实验中，教师只充当实验过程中的辅助和指导角色，这样的实验展示方式才能真正发挥其作用。例如：在展示冰、水、气三种物态转化的相关知识时，邀请同学到实验室操作教学，每两人分为一小组，教师一边教授三者转化的条件和关系等相关知识，一边帮助学生通过实验的方式巩固知识，教师只需做好协助和安全保护工作。对于不方便学生参与的实验，教师也可以通过多媒体或交互白板模拟实验操作，学生利用鼠标在虚拟环境下进行体验。这样的方式通过直观性表现，既刺激了学生的感官，激发了学习热情，又引导学生动手操作，在实践中验证知识，实验的过程就是学生认识深化的过程。

三、延伸课外学习体验，培养学生动手能力

作为课堂教学的补充和延伸环节，课外活动不仅可以帮助学生巩固知识、开拓视野，更可以帮助学生在提升素质教育的层面上更进一步，因为课堂的教学时间和空间终究有限，有些知识无法在有限的条件下进行扩展，所以教师需要通过课外活动的延伸体验，帮助学生实现由“学会”到“会学”到“会用”的转变。例如：很多同学都看过里奥纳多的《盗梦空间》，电影中除了层层推进的情节构思和电脑特技外，让人印象最为深刻的莫过于数次出现的旋转的陀螺，尤其是片尾那只没有停下来的陀螺。在课堂上，同學们已经知道陀螺展示的是动能和势能的作用关系，那么同学们是否可以尝试用家里的小材料，如硬纸板、塑料瓶盖、大头针等，自己动手制作一枚陀螺，看看你的陀螺可以旋转多久，为什么？是否存在永远不停止转动的陀螺，原因又是什么？这种课外活动的设计，让学生在动手操作的同时，有充分的时间思考和运用所学知识，在实践中感受物理的快乐。 结语

古语有言：学无止境，教无定法。传统的教学方法虽然有它的可取之处，但随着学生身心特点的不断变化和发展，现代教育理念的改革和创新，社会各方面更加关注学生综合素质的提高和学生学以致用能力的提升。因此，在初中物理的教学活动中，教师要注重把书本知识融入到学生的生活情境中，通过实验等方式，培养学生的动手能力、操作能力，并在学生参与的过程中鼓励其自主学习和思考，在教书的同时达到育人的目标，完成知识传播者到学生综合素养培养者这一角色的转变。

【参考文献】

[1]何国昌.如何在初中物理教学中培养学生的自主学习能力[J].教育革新，2011（11）

[2]周先礼.初中物理教学中培养学生自主学习的策略研究[J].新课程（上），2009（11）