“探究+合作”式学习模式在初中物理教学中的应用研究

唐琳

【摘 要】本文阐述了初中物理教学存在的问题，我们提出了要注意课前提出目标，引导学生自主学习；通过物理实验，培养学生创新意识和实践能力；注重“探究+合作”教学模式搭建教学双方的情感平台等“探究+合作”教学模式在初中物理教学中的应用策略。

【关键词】“探究+合作”式学习模式；初中物理；教学应用

引言

隨着新课改教学活动的逐步深入，在初中物理教学课堂中，自主合作学习成为了学生开展课堂学习的主要形式。在这个过程中，学生一方面需要积极参与探究的学习任务；另一方面，也要注重于和同学之间的合作学习以此来增强学习活动参与效率。自主合作探究学习作为新课改内容的重要组成部分，在初中物理教学课堂上，加强对其的运用，对学生的发展有着显著的价值。初中物理教师在教学课堂上借助于对学生的引导能够让学生在学习活动中具备更高的学习效率。同时，也能为学生塑造更为全面的知识体系，进而激发学生的学习兴趣。

1.初中物理教学存在的问题

1.1课堂教学注重物理理论缺少对物理生活的实践感受

教学内容本身仅仅是对知识内容的灌输，导致其与学生日常生活之间不够紧密。比如，在讲解牛顿第一定律的时候，可以从学生的日常生活入手，利用光学知识来改良现有工具的漏洞等等，这些考题都越来越注重分析实际问题，解决现实生活中的困难，而当今的课堂教学却更多的注重物理理论的学习，导致学生对于晦涩难懂的知识理解不当，久而久之也会对物理课堂失去兴趣，而且其应用能力与探究能力也得不到培养。

1.2传统教学模式不利于学生学习主动性的提高

初中教学课堂所涉及的物理知识需要让学生产生更大的参与兴趣，以此来确保学生的学习活动得以更具趣味性。但是，在传统的教学活动中，教师对学生的要求过严，教学方法又单一，忽视了学生的兴趣和能力培养。例如，在课堂授课当中，教师不注重课程的引导，往往直接切入主题讲解概念和定义，继而应用所讲定理进行相应的联系，课堂的教学方法一成不变，久而久之学生对于物理的学习便失去了新鲜感。

2.“探究+合作”教学模式在初中物理教学中的应用探究

“探究+合作”教学模式有效地融合了合作学习与探究学习两种教学方式的优点，避免了单独使用所造成的缺陷，在学生的日常学习中。本文将重点探讨“探究+合作”教学模式在初中物理教学中的应用策略。

2.1课前目标的设定来让学生的学习活动更具主动性

初中教学活动的开展需要加强学生学习方法与学习思维的培养。因此，物理教师应当在这个培养过程中发挥出自身的引导性，使得学生的自主学习得以让每一个学生真正意义地参与其中。

比如，在讲解“眼睛和眼镜”这一课程的时候，可以让学生的自主学习活动更具主动性，将凸透镜成像规律以具体的运用表现呈现出来。促使学生一方面能够提高对眼睛构造的认识；另一方面，也能对物体在眼睛中的成像原理深入浅出地展示给学生。

2.2通过物理实验，培养学生创新意识和实践能力

比如在教学研究重力和质量部分内容时。教师设计以下实验，让学生通过操作与观察，培养他们的创新意识和能力：某同学研究重力和质量的关系得出一些数据，如下表所示：

（1）表中漏填了两个数据，请你在表中补上。

（2）根据上表数据，在图3中画出重力随质量变化的图线。

（3）由数据和图线可得出的结论是：_______。

学生在观察中、实践中获得新的认识，触发他们探究新事物的好奇心，创新意识得到发展，创新能力得到培养。这样的教学过程也有利于学生开动脑子、搜集资料、解决问题的能力和自学能力的培养，有利于学生对科学研究方法的掌握。

2.3注重“探究+合作”教学模式搭建教学双方的情感平台

“探究+合作”包括两方面的内容：一是学生的合作研究学习活动，需要在小组单位中得到贯彻落实，以此来体现出其教学优点所在。利用同学之间的互帮互助来提高成绩，这样的方法不仅使得课堂学习氛围更加活跃，更提高了学生自主学习的能力。二是指学生与教师之间的合作，学生与教师之间的关系是教学顺利进行的基础，教师只有尊重学生，拉近与学生之间的关系才能使得教学更加流畅，同时教师在日常生活中应当多关注学生，学会倾听他们的心声以及学习中遇到的问题，搭建起教学双方的情感平台。

3.结语

“探究+合作”的学习模式可以让学生的学习活动更具针对性，同时，学生本身也能在这样的学习氛围中更为主动地参与学习活动，确保每一个学生都能有所收获，实现真正意义上的全面发展。

【参考文献】

[1]王春晖，钟永江，张语函等.初中物理智能学习系统的设计研究[J].中国电化教育，2014（10）：90-95

[2]骆波，许帮正.初中物理“探究行为”的设计重点与组织要点——以“动能势能机械能”为例[J].教学月刊（中学版），2015（13）：98-101