浅谈研究性学习在中职英语课堂的渗透

李华霞

【摘 要】研究性学习可以有效的促进学生自主的去获取知识，提高学生的自学能力。经过大量教学实践的研究表明，把研究性学习广泛的应用于中职英语课堂的教学效果会使中职英语教学水平有所提高。本文根据中职英语教学的现状进行分析，并结合研究性学习的特点，将研究性学习的方法应用在中职英语的教学中并加以实施，以期能够将中职英语的教学水平更进一步的提高，为我国的教育事业做出更大的贡献，使我国的英语教育水平更上一层楼。

【关键词】研究性学习；中职学校；英语课堂

前言

中职学校之中的学生英语水平普遍不高，针对这样的情况，必须要开展教学改革，将研究性学习渗透到学习中去，合理开展研究性任务，让学生做课堂的主人。经过研究表明，研究性学习能够极大程度上激发出学生对于英语的学习兴趣，让学生能够主动去探索学习知识，这樣既培养了学生的探索能力和主动求知的欲望，同时也锻炼了实践、创新能力，加强了学生的合作意识。

一、中职英语教学现状

（一）缺乏主动性

很大一部分的中职学校的学生的学习能力有所欠缺，对学习的积极性很差，尤其是对于英语课程的学习十分消极。大部分的中职学校的学生的英语基础薄弱，对英语的态度不端正，认为英语是一门可有可无的科目，很大一部分的中职学校学生的现状是，在英语课堂上，学生大多都缺乏活力，十分消沉。而多数老师也仅仅是为了完成教学任务而教学，学生也就自然而然的认为没有配合的必要。大部分学生都认为英语并不重要，也就导致了学生对英语的学习缺乏兴趣，学生认为学习英语对未来没有帮助，学习英语没有实际用途，所以在心里就不会主动的去接受英语知识。

（二）教学模式单一

现如今，教师的教学方式相对单一，因此导致了中职学生的英语学习能力相对低下，积极性也普遍不高的状况。大多老师在教学的过程中都是单纯的按照教材内容进行讲述，这样照本宣科的填鸭式灌输存在着很大的弊端。师生之间没有缺乏交流和沟通，没有系统的教学过程，更不用想提高学生对英语课程的学习兴趣以及完成教学大纲当中的任务了。由于学生的学习能力不高，许多学生是出于就业或其他的目的去选择在职校就读，抱着能够学到一些职业技术的目的，无论是对于老师还是学生而言，对英语的学习的认识不够深刻。双方均认为英语是可有可无的课程。因此教师只是单纯的想要完成课堂任务，而忽视了学生对英语知识的应用和掌握。甚至许多学校都没有教研组。教师的教学模式基本上都是传统的教学模式，在传统的国语式教学方式的教导下，大多数学生的口语表达能力以及词汇掌握量就极其低，根本不能够满足社会的需求。这样单一的教学过程中极其缺乏情感，以致于师生关系紧张等问题也层出不穷。

（三）考核制度不完善

据了解，现在的许多中职院校中，学校为学生安排的课程没有相应的考核方式，学生也就没有应对考试的压力，教师授课也没有了应有的动力，长此以往，恶性循环。中职学校大都是以其教授的专业知识为考核核心，而对其他的文化知识以及英语课程的学习缺少足够重视，也就导致了在对课程进行考核的时候，中职学校将考核重点也都放在了专业知识上，对于文化课和英语课的考核极其松懈。

（四）教材单一，缺少训练

大多数中职学校中使用的是单一教材教学。无论是学习什么专业，其使用的教材都是单调传统的中职英语教材。但是这种教材专业性不强，导致许多学生感觉教材缺少实用性，致使学员产生厌学、弃学等现象的发生越来越频繁。在中职学校长期的英语教学过程当中，学生缺少必要的课堂及课后的练习，甚至很多学校根本不会去布置学生进行练习，这种情况就导致英语教学任务不能够得到贯彻和落实。英语学习需要让学生进行大量的阅读训练，学好英语不应该仅仅局限在教材的学习，但是教材的学习也能够解决许多学习上的问题。现阶段，在中职学校学生连教材都不能学习好的情况下，让其进行一些练习和阅读量的扩大会使其对英语知识的掌握更加困难。

（五）设备落后，投资不足

英语教学离不开教学设备以及资金投入，在英语的学习过程中，学生需要掌握听、说、读、写的能力，以增强学生英语的实际应用能力。在越来越注重国际交流的今天，学员在走进社会之后，教师要尽量让学员不仅能够了解其相应的对口专业英语知识，更要能在生活实际中能够使用英语。这就需要教师在日常的教学过程当中使用必要的辅助工具。

（六）制度不完善，监管力度小

近年来，国家对中职学校教育投入力度和政策扶持力度很大，多家对很多中职学校都有一定的扶持政策。国家政策对于中职学校建设的资金投入有着很大的倾斜，尤其是对于人才引进和扶持规划等。但是据研究发现，国家的政策能够落到实处的少之又少，资金挪用现象极其严重。在国家政策的大力扶持下，资金的管理制度不完善，缺乏有力的管理制度，因此会带来很大的负面影响。

二、研究性学习的目标及实施

（一）研究性学习的目标

中职学校的学生虽然能积极主动的观察，但是其精确性不高，对具体材料的识记指标要高于抽象材料的识记指标。抽象思维占据了主导地位。由于刚刚掌握了系统的科学知识，能够逐渐理解一些自然现象以及社会现象中的比较复杂的关联，中职学校的学生学会了用批判的眼光看待周围的事物，但是还不够成熟，容易形成片面及表面的观点。依据这些特点，在中职学校的英语教学中开展研究性学习的目标应该有以下几点：

1.增强学生公民意识与责任感

中职学校英语课程的教学内容关系到中外社会、历史、科学、文化等各个方面的内容。在英语的教学中采取研究性学习的方法，学生通过实践和调查，更深入地了解科学对于社会、自然和人类进步的价值和意义，使学生学会关注社会的和谐发展，养成积极的人生态度，进而增强公民意识以及社会责任感。

2.养成科学态度

在中职学校的英语教学的研究性学习过程之中，让学生养成踏实、认真、善于探究的学习态度，让学生学会尊重他人的成果和观点。确定“崇尚真理，尊重科学”意识，形成认真求实的科学道德及态度。

3.亲身体验

研究性学习的方式主要强调学生积极主动的参与和亲身实践，获得初步体验，激发起学生的探究兴趣以及欲望，并逐渐养成在日常生活中探究、质疑、求知的积极向上的态度。中职学校的英语教学在语言的交际性特点上更加强调学生在这一方面的发展和培养。

4.发现问题，解决问题

培养中职学校的学生从日常的学习和生活中善于观察及发現问题的能力，提出、解决问题的能力、收集和分析资料的能力。

5.开放性

研究性学习的特征之一是开放性，在开放的英语学习过程当中中职学校的学生应该学会运用多种手段积极获取相关信息，学会主动整理和归纳总结信息，并能够合理的利用信息，促进学生的思考能力和创造能力。

6.合作与分享

合作意识与合作能力是现代人应该具有的基本素质。美国的一名教育学者沃迈特研究认为，“合作学习是近期最重要和成功的教学改革”。在研究性学习的过程之中，教师需要努力创造有利于学生人际沟通和合作交流的良好环境，让学生可以学会信息的交流，学会与大家分享自己的研究成果，更重要的是教导学生学会做人，这将为学生以后步入社会打下良好基础。

（二）研究性学习的实施

对于中职学校英语的教学而言，与其它学科的最大区别就是在于其的交际性更强，整个的教学都围绕着提高学生的英语能力展开。根据中职学校的教学性质以及学生的个人特点，中职学校英语教学开展研究性学习的教学适用于小组合作的形式。传统的英语教学仅仅注重传授给学生知识和问题的答案，结果尽管成绩再高，却连简单的问候也讲不出来。

随着经济的飞速发展，尤其是在我国加入了世界贸易组织之后，对于学生的英语表达能力的培养是迫在眉睫的首要任务。由此来讲，英语教学就需要为学生提供大量的实践机会。在学习成果的实践交流的过程当中，学生占据着很大的主动权以及大部分课堂的时间，进而锻炼了学生的英语听说能力。这对学生的发展极其有益。

结语

综上所述，本文对中职学校英语教学现状进行了分析，进而提出了研究性学习在中职学校英语课堂的应用，这样更加有利于对学生自我发现问题、学习能力以及解决问题能力的培养，有效提高了学生的学习效率，充分激发和拓展了学生的英语学习效率和英语学习能力。

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