浅谈初中语文阅读教学

王奕

【摘 要】阅读教学在初中语文教学中占有十分重要的地位。作为教师在初中语文阅读教学中不仅要确立明确的教学目标，而且要指点学生阅读的方法和技巧，让学生喜欢阅读、会阅读，并能自觉地进行课外阅读。此外，教师还应将学生的课外阅读与课内阅读教学进行很好的结合，只有这样，才能做到有的放矢，教学得法。

【关键词】初中语文；教学目标；课外阅读

在初中语文教学中，教师们习惯于一篇接一篇的讲解，机械地教学生做题，往往忽视阅读教学的目标的制定和阅读方法的指导，这样一来也就造成了教学效率差，学生的阅读能力和语言表达能力弱，为此，教师不仅要确定明确的教学目标并且要针对阅读的方法给学生以指导，唯有如此，才能是学生在阅读教学中，学有所得，学得高效，逐步提升自己的语文素养和能力。

一、在阅读教学中，应指导学生对文本进行整体感知并深入阅读

在阅读教学中，教师应指导学生从整体上把握文本的基本内容，如文章的观点、论据和论证方法等，让学生对文本有一个初步的印象。在此基础上，要对学生的生活实际进行了解，这样才能结合学生的生活实际确立明确的教学目标。如可以在学生初读文本时，要求他们进行较快的通读，然后基于总的印象在深入阅读文本的各个局部和片段，直至弄明白文本词句的含意。学生的认知差异是教师在阅读教学中应该十分注意的，如果教学目标的制定不能很好的照顾到认知能力比较差的学生，就很有可能影响这部分学生的学习积极性，所以，制定阅读教学目标时，要依照每个阶段的学习任务，根据每个阶段学生的学习特点，尽可能的照顾到每个学生的学习能力，制定出最符合实际情况的阅读教学目标。在阅读教学中，一定要让学生坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，让学生在深入阅读中，透彻理解和把握文本的精髓。

二、指导学生熟练掌握各种文体的不同阅读要素

在制定阅读教学目标时，一定要对学生进行分类指导，这样才能更好地完成阅读教学任务。此外，还要做到重难点突出，合理取舍，很好的分配教学时间。不同文体的阅读文本，在共同的阅读规律之外，都有着自身的特点，为了学生就要针对不同的阅读文本，运用不同的阅读方法。如记叙文的阅读，要突出其写人记事的文体特征，注意掌握其时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等六要素，辨明文本的写作顺序、线索等；散文的阅读教学，应指导学生掌握其“形散而神不散”的特点；小说的阅读教学，要知道学生掌握各种人物描写的方法，以便学生能够更好地理解小说刻画的人物形象；说明文的阅读教学，则要求学生分析说明方法，进而把握说明对象的特征和说明顺序。此外，古诗文和现代文的阅读教学，也应有所不同。如《陋室铭》一文的阅读教学，虽然文本短小，但是作为一篇古文，它有着鲜明的音乐美和托物言志的技巧美，并且作者表达的思想感情还十分丰富，对于这类文章的教学，教师不能因为文章的短小就忽略对它的教学，而是要分配更多的教学时间在上面，对作者的思想感情进行深入的解读，突出其中的重难点。如对作者安贫乐道、高洁傲岸的思想美，教师要注意引导学生在阅读中深入体会。只有在这种教学模式下，才能让学生逐步学会对重要文章的学习方式。对于一些相对没有太多难点的文本，教师完全可以放开手，不必投入太多时间进行教学，让学生自己进行学习，不仅节约了教学时间，还能很好的锻炼学生的自学能力。

三、要以说帶读，逐步提升学生的阅读水平

在阅读教学中，教师要指导学生在朗读的文本后，逐步理解文本内容，以便文本的书面语言转换成自己的语言来表达。这就要求学生不仅要注重对文章字词的深挖，还要体现出阅读理解能力。课前朗读能够激发学生了解文本的欲望，促进学生对语言的感知。为此，教师在制定教学目标时，还要注重培养学生阅读方法。换句话说，就是要培养学生对文学之美的感知力。眼、口、耳、脑等不不同器官的综合运用，在集中学生注意力的同时，还能促使学生积累和掌握大量的词汇和句子。为此，可以通过教师范读、学生分组阅读和班级齐读的方式，让学生更好地感受阅读文本的语言魅力，提升学生的阅读兴趣和阅读水平。语言本身有一种让人无法抗拒的美，教师不要只顾着锻炼学生对文章字词的理解，而抹杀了学生对文字本身的感知力。例如，在对《天上的街市》的教学中，可以综合各个方面，制定最合适的教学目标，在让学生理解文本的基础上反复诵读文本，认真感知文字的内在力量，从而体会作者融入文字中的思想感情。

四、引导学生注重课外阅读

在新课标的要求中，很明确的指出了课外阅读的重要性，这就为教师在语文阅读教学中又提出了一项要求。我根据多年的教学经验，针对初中语文阅读教学，总结出一些比较适用的教学理念。

1.要让学生建立一个正确的学习观念：阅读，是人类感知世界的一扇窗户，通过阅读，我们可以更好的认识世界。让学生从心底爱上阅读，而不是让学生抱着考试的心理去阅读。在这种思想的影响下，学生才能在阅读中更好感知文字的魅力，进而爱上阅读。学生的阅读量就自然而然的提高了。

2.激发学生对阅读的兴趣也是教师教学的一大任务。有些学生对阅读不是太感兴趣，这就要求教师在教学中下功夫了。教师在对课内文本的教学中，适当引入一些课外相关知识，激发学生对课外知识的好奇心，然后适可而止，让学生带着在课堂上产生的好奇进行课外阅读，这样就可以慢慢的培养学生对课外阅读的兴趣。例如在对一些文学名著节选的教学中，教师可以适当涉及一些课内文本中没有提及的精彩的故事情节和有趣的故事人物，这样就能很好的激发学生的阅读兴趣，让学生有欲望去阅读，带着好奇去阅读。

3.教师在督促学生进行课外阅读的同时，也要不断提高自己的文学素养。教学之余，广泛涉猎，不仅能够为教学搜集素材，也在逐渐丰富自己的文化底蕴。只有这样，才能对学生有更好的引导作用。在一些比较偏远的地区，教学设施落后，学生没有很好的途径去阅读。这就更加体现了教师的重要性。教师要利用有限的资源，不断丰富自己的阅读面，尽自己的最大力量，为学生打开一扇阅读的大门。

总而言之，在初中语文阅读教学中，不仅要重视课内文本的教学，合理制定教学目标，还要注重课外阅读，不光是培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，还要不断提升我们自身的文学素养，在和学生的共同进步中，做好阅读教学。

【参考文献】

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