如何在高中语文教学中实施“翻转课堂”

王媛媛

【摘 要】“翻转课堂”是一种对传统课堂的颠覆性革新，最集中体现在教学主体的转移，一改传统课堂教师为主体的灌输式教育模式，而将学习真正交给了学生，充分实现学习的自由，这是对以学生为本的教学形式，因此得到了广大教育工作者与学生的认可。本文将就如何在高中语文教学中实施翻转课堂谈谈自己的理解。

【关键词】高中语文；翻转课堂；三熟悉；三翻转；三引导

作为一名从事高中语文教学的教师，我在亲身实践中体会到了“翻转课堂”的魅力，总结了一些经验，现分享如下。

一、做到“三熟悉”，为实施“翻转课堂”做好充足准备

在“翻转课堂”出现在我们视野之初，我的很多同事甚至是很多教育界同仁都认为它只适用于理科教学，不适用于文科尤其是语文教学。这种观点随着“翻转课堂”的广泛实践与应用正在逐渐消失，但还是有一些高中语文教师因为这样或那样的原因，對“翻转课堂”如何应用存在很多疑问。在此就这一问题作一简单阐述。

将“翻转课堂”用于高中语文教学的具体实施策略可简单介绍为三个“熟悉”。

1.熟悉电脑操作。

由于翻转课堂的教学内容需要教师提前进行电脑编辑，制作成声光影一体的课件，并上传到指定的学习平台供学生在课堂外进行学习。这就要求教师必须熟练掌握电脑操作软件，尤其必须能熟练运用PPT、视频编辑器等一些基本的软件操作。只有这样，才能制作出学生喜爱的学习材料，起到事半功倍的效果。

2.熟悉教材。

教材是最重要的教学媒介，教师必须对教材有深入的了解和分析，才能制定出学生学习的任务单——语文学习中必须要掌握的重点和难点知识——让学生带着任务单上的任务（问题）去学习，去思考，这样才能提高学生在课堂学习的目的性，提高了学习效果的同时也培养和锻炼了学生自主学习、思考的能力。

3.熟悉学生。

人是最复杂的存在，我们面对的每一个学生都是独一无二的，想要通过一种教学方法实现一劳永逸是绝对不现实的奢望，因此，如果想要提高教学品质和课堂效率，就必须对自己的学生充分了解，在了解的基础上才能设计出最适合他们的学习内容。试想一个驴唇不对马嘴、风马牛不相及的教学情境又怎么可能实现教学相长的理想呢。

比如，在学习《杜十娘怒沉百宝箱》时，对于文言文的学习，学生一向都感觉乏味无趣，即便是这样一篇故事性很强的文章，由于年代性和对文言的心理抵触，很多学习依然会感觉无聊。放在传统课堂上，这还真的让教师无从下手，可现在我们有了翻转课堂，有了微视频等各种多媒体设备，在对教材所选章节进行充分梳理后，我们可以找到杜十娘的电影作品，进行剪辑，在基本覆盖课文内容的基础上，添加两部分内容，一部分是对创作背景的描述，另一部分是一些人的读后感或观后感的参访录像。前一部分帮助学生进一步理解课文，后一部分则是引导学生思考。这样一来，学生的学习兴趣有了，知识也学到了，印象还相当深刻。

二、学会“三翻转”，为“翻转课堂”提供理想的学习环境

在实施“翻转课堂”教学时，学生和教师提的最多的问题就是没有实施“翻转课堂”的学习环境甚至干脆说无法翻转，没时间、没场地、没设备是提的最多的“三没”问题。针对这个“三没”，我的应对策略同样也是三点——学会“三翻转”。

1.教师和家长进行翻转。

这一点是由国外的教学方式得到的启发，教师可通过网络将学习内容发给学生家长，让学生回到家后由家长暂时替代教师的角色，将学习内容提供给学生，让学生在家里实现学习，到了学校后，课堂上就只剩下讨论了。

2.直接在学校进行翻转。

将课程分为两部分，一部分通过学校的多媒体教室或者机房作为课堂翻转的场地，学生集中进行学习，另一部分是回到教室进行学习讨论，同样能够实现“翻转课堂”。

3.直接在课堂上进行翻转。

这种翻转方式适合那些条件比较好的学校，当然，对教师的要求同样也高，不仅考验课件、微视频的制作能力，更考验教师课堂的掌控能力，能够让课堂的每一分钟毫不浪费地用到实处。

三、学会“三引导”，培养学生自学能力

自学能力是一个人终身学习的最重要能力之一，在翻转课堂教学模式下，新知识的获取过程是学生独立自主完成的，因此最能锻炼学生自学能力。在整个教学过程中，教师的角色完全是一个引导者的身份，指引方向、矫正错误而已，因此，我们在应用翻转课堂时一定要摆正心态，学会“三引导”。

1.引导学生发现。

这里的“发现”不仅仅指发现问题，还包括发现语文知识的美丽，发现语文知识的重要性，发现自己的兴趣爱好，发现自己的优缺点，并能在发现的过程中，纠正自己的错误，弥补自己的短处，发展自己的长处，从而发现和感受学习的快乐。

2.引导学生展示自我。

高中阶段的学生，他们有表达自我诉求的需要，有展示的欲望，翻转课堂这种开放式的教学模式正好能迎合他们的需要。因此，在课堂上，教师尽量少说一些定性的话语，要充分引导学生发表他们的观点，鼓励发言，让他们知道说错了并不可怕，可怕的是闭口不言。

比如在学习《我有一个梦想》的时候，要引导发现问题：马丁·路德金是在什么社会背景下发表这篇讲演的？他为什么要说这些？他的信念是什么？从文中哪些内容能反映出黑人在美国的生活处境？文中都用了哪些增强语气和感染力的修辞手法？等等。教师要以肯定的态度鼓励学生将自己独特的理解表达出来，并引导所有学生在一位学生表述完自己的观点后给予热烈的掌声，在这种积极的氛围中，学生会克服心理障碍更加用于表现自己、张扬个性。

总是，不论任何教学方式都是一种工具，教师真得热爱教育事业、热爱知识、热爱自己的学生，并有一颗为之探究不止的心才是教育的核心。以此共勉，让我们本着培育出更好、更强的祖国未来栋梁之才的教育目标一直努力！

【参考文献】

[1]吴岚.“翻转课堂”在高中语文教学中的尝试——以《世间最美的坟墓》为例[J].现代基础教育研究，2015（3）

[2]李旦丹.高中语文“翻转课堂”教学模式的实践与思考[J].学子：理论版，2015（14）

[3]罗驰.浅析高中语文翻转课堂教学方法.读写算：教师版，2016（44）