德育在初中英语教学中的渗透

庄霞芬

【摘 要】在新的教育形势下，德育教育愈来愈受到人们的关注，初中阶段寓德育教育于英语教学中应转变传统教学观念。增强德育教育意识，挖掘教材中的德育因素并增强教师自身素质，启迪学生树立正确的人生观与世界观，达到既教书又育人的目的。

【关键词】素质教育；德育意识；内涵；教书育人

陶行知先生曾说过：“先生不应该专教书，他的责任是教书做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”我们教师在教书过程中，必须注重教书育人，如今是素质教育时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育教育是素质教育中最重要的组成部分，渗透到学生的全面发展的各个方面，在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有着特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体，学生在学习英语的同时，接受了由之带来的相关的信息，如今是信息社会，琳琅满目的信息，中西文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的意图和提示的哲理。精心设计具有启发性，有价值的问题，引导学生围绕所提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生的学习能力，同时进行必要的德育渗透，变静态的书本为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加深学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任等德育内容自然渗透其中，内涵的解释要科学，外延的拓展要适应，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维，通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在老师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。 那么英语教师如何在教学中既传授给学生语言知识又恰当的结合一些德育内容，以增强学生辨别是非能力，并形成正确的人生观和价值观呢？

第一，认真学习大纲，增强德育意识

据目前一份中学英语教学中渗透德育程度的调查表明，在被调查英语教师中，在课堂中注意渗透德育教育的占50%。相当一部分英语教师认为德育教育是政治老师的事，所以要做好英语教学中的德育教育，首先英语教师要提高自身的德育意识，认真学习《英语课程标准》，落实基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异。拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，为此教师要提高在课堂教学滲透德育的主动性和自觉性，把“寓德”落到实处。英语教师的德育意识及教师对教学中德育的重要性，必要性等的认识主要有以下几个方面；教师对德育内容的看法；教师对德育要点的确定；教师对哪些教学环节可以渗透德育的知识；教师在英语课堂教学中渗透德育的程度；课堂教学渗透德育的较好方法；课堂教学以外的德育渗透的必要性；关于课堂教学的德育评价。

第二，积极提高素养，提高育人质量

教师教授课时展现给学生的不只是他们的知识，而是他们的整体形象，英语教师应言传身教，处处做学生的楷模。因为初中生可塑性模仿性强，教师是学生最好的榜样。教师的言行举止对学生有直接的影响，所以英语教师以身作则，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观，如果教师的自身素养提高了，那么他们的人格给学生带来无形的影响就会“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师其教学水平提高的关键，首先是尽可能的掌握较多的知识，尤其是专业知识，其次要不断的探索和传授知识的最佳方法，从而提高教学技能，通过自身字迹优美，重难点突出的板书，条理清晰，逻辑性强的教学语言，富有创造性，灵活性的教法，感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用。造成“此时无声胜有声”的效果。

教师的自身素养，知识水平及教学技能，这三者只有有机的结合起来，才能塑造出教师的良好形象，树立起教师的威信，真正实现德育渗透和培养学生知识相结合，从而提高教书育人质量。

第三，仔细钻研教材，渗透德育教育

初中英语教材从内容上大致可以分为下列几类：

第一类：世界与环境，旅游与交通等。通過这些材料，使学生从小就培养环保意识，热爱大自然的情感，开阔了学生视野。

如《使我们的世界更美丽》，这个阅读故事讲的是作者去拜访他的一位朋友，突然一阵美妙的音乐响起，原来是一辆收垃圾的卡车。无论什么时候有人仍进一些垃圾，就会发出一段音乐，其他人一听到这音乐，就会带上他们的垃圾出去，扔进去，在课堂上提问学生，你曾把垃圾扔到地上吗？你曾在公共场所吐过痰吗？你曾随便攀折过花草吗？

同学回答：“没有”。我说：“这就意味着你已经在帮助我们保护环境”。肯定学生的做法，倡导学生从点滴做起，从自身做起，从小培养环保意识，如果人人都为环境保护做点贡献，我们的世界将更美好。

第二类：关注学生的健康塑造完美人生。

作为初中生，他们正处于一个成长发育的阶段，对周围人与事物的理解还没有形成一个完全正确的看法。因为在成长的过程中难免会遇到各种各样的烦恼、困惑，如果不加以正确引导，他们往往会误入歧途。如九年级（上）Unit3： “Teenage problems”在教授这一单元时，让学生把自己在成长过程中的烦恼，困惑，说出来，然后联系实际加以引导，教育他们要树立一个正确的人生观，坦然面对生活中的困难、挫折，从而健康而快乐的成长，塑造自己的完美人生。

第三类：是一些科普材料、名人小传及反映英美人日常生活的资料。这些材料有助于培养学生热爱科学，培养学生优秀品质及热爱祖国的情感！如九年级下册，第二单元谈到斯巴德·韦伯的职业生涯充满了起起落落，可引导学生在学生活中要坚持不懈地去尝试，才能取得成功。再如九年级（下）Unit3：“Robots”这单元将从未来的世界谈起，谈理想、谈家庭、谈科学等，从而引导学生，热爱科学，勤奋学习，成就自己的未来，为人类的发展做贡献。在教授外语知识并结合一些德育内容的同时，也要注意德育内容的适合与适度，外语教师不仅要选择好两者之间最恰当的结合点，而且一个结合点所渗透的德育内容也要适度，否则一堂外语课在很大的程度上就转化成了政治课或思想品德课。

第四，引导欣赏内涵，启迪学生成长

如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合礼貌用语，富有情感的爱国歌曲和具有时代感范文，都具有情感的感染作用、启迪人、教育人的作用，以及对处理人际关系的指导作用，通过事例所展现的社会人生画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会，对人生的思考，在学习欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注意发掘其内容的深层内涵与现实意义给学生以深深的启迪，如学说：

Excuse me. Im sorry. Thanks a lot.

May I do … What can I do for you Could I have…

It doesnt matter. Glad to help you.等交际用语（礼貌用语），不但激起学生的学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养和人际交往水平和能力，通过语言美教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

新目标初中英语采用任务型教学，改变了传统的教学模式，教师以由一个“主导者”变为“引导者”。重在启发学生的兴趣，引导他们学习和运用新知识，在英语教学中进行德育教育，也应该通过启发，来引导学生对事物有正确的看法，对人生观和价值观有正确的立场和观点。

如，在学习七年级下册第二单元Speak up时

我提问学生“What are you going to be？”

学生回答：“I am going to be a doctor.”

我再问： “Why？”

学生一时回答不出来，那么我就启发：“医生能为我们做什么？”

学生答：“他们能帮我们看病”。

再问：“给我们看病的目的是什么呢？”

学生答：“帮我们恢复健康。”

再问：“So why do you want to be a doctor？”

学生答：“Because I want to make everyone healthy.”

雖然简单的几句话，但是却能使学生从小树立理想，而且能培养他们为社会贡献的精神。引导他们有正确的人生观、价值观，我相信，只要坚持下去，一点一滴的积累，那么他们在以后的学习中，就能逐步巩固正确的思想道德观念，而这对他们的成长是非常有利的。

由于英语学科本身的特点，英语教学中反映的是不同社会的文化特征，这使得英语学科渗透思想品德教育的意义更为重要，然而把思想政治教育，道德教育和心理素质教育自然融进英语教学中并非易事，这就需要在“寓”字上下功夫，只要我们在教学中增强意识，自然渗透，就一定能达到寓“德”于“教”的目的。因此，在英语教学的全过程中，教师要注意素质教育，关注每个学生的情感，在教学中实现知识性与思想性协调统一，运用由底到高，由表及里，循序渐进的渗透原则，全方位、多角度的探索。在潜移默化中使学生获得英语知识的同时，对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育，提高人文素质，以树立正确的人生观和世界观。