初中英语书面表达教学策略思考

崔小燕

【摘 要】书面表达教学是英语教学中的重点和难点，不仅能够锻炼学生的英语综合应用能力，还能培养学生的英语思维，提高学生的英语水平。在初中英语教学中，教师必须采取有效的教学措施，提高英语书面表达教学的有效性。

【关键词】初中英语；书面表达；教学策略

在初中英语教学中，对学生书面表达能力的培养是非常重要的。书面表达教学是英语教学中的重点和难点，不仅能够锻炼学生的英语综合应用能力，还能培养学生的英语思维，提高学生的英语水平。在初中英语教学中，教师必须采取有效的教学措施，提高英语书面表达教学的有效性。

1.加强仿写训练

在初中英语书面表达教学中，为了加强学生对英语知识的理解和记忆，教师可以加强仿写训练，让学生在练习中积累典型的英语句子和词组，学习写作方法。仿写训练分为两个部分，分别从两个层次培养学生的书面表达能力。第一，缩写训练。在英语课堂教学中，教师要充分利用教材。教材上的课文都是经过进行编写的，文中包含了大量的重点词组和句型，教师可以在讲解完课文之后，让学生对课文进行缩写，要求内容中包含课文的重点句子、高频出现的词组和短语。通过这样的缩写训练，学生能够更好地掌握文中的知识，学习重点句型，为书面写作打下知识基础。第二，仿写训练。在初中英语书面表达教学中，教师可以找出阅读材料或课文中词语应用比较精妙的句子，让学生进行仿写练习。例如，关于法国的一篇文章中，有这样一句“France is a big country with coasts on three sides.”学生在进行仿写时，可以用于对某座城市的描写，可以是“Dalian is a big city with coasts on three sides.”同时，教师还可以让学生模仿文章的行文结构。在初中阶段，常用的英语写作行文结构一般是叙述、问题与对策、概况与具体以及定义与说明等，学生通过对各类文章的仿写，能学会多种行文结构。此外，在初中英语教学中，旅游、环保以及家乡等题材是非常典型的，在教材课文中也经常出现，教师可以让学生模仿教材中关于这些典型题材的课文进行写作训练。

2.培养写作技巧

学生在进行英语写作时，遇到的困难一般来自两个方面，一方面是自身的英语词汇量、知识量不够，另一方面则是英语写作技巧不足，没有掌握写作的要点。对此，在初中英语书面表达教学中，教师要培养学生的写作技巧，帮助学生顺利克服写作中的困难。第一，提高学生的审题能力。在进行书面表达时，学生需要先进行审题，明确作文的写作要求，然后在脑海中构思行文结构，联想相关的词组、短语以及句型等等。例如，在写作有关环保主题的作文时，学生可以联想air pollution、water pollution、plant trees、not to waste water等词组和短语，然后教师再让学生将联想到的词组和短语分类，分别为环境污染问题和解决污染的措施。然后再根据写作的内容，确定具体的分段和行文结构。第二，教授学生写作的要点。在初中英语书面表达教学中，教师要帮助学生把握书面表达的七个要点。其一，直击主题。在进行英语写作时，应当在作文的开头就抓住主题，在其后的每一个段落，也要把主题句放在明显的位置，然后再围绕每一段的主题，将相关的词组和短语联系起来，进行细节性写作。其二，作文要结构分明。其三，作文内容展开顺序要合理，可以按照时间、空间或者逻辑的顺序来写。其四，对于作文中出现次数较多的人物，在适当的地方应当用代词代替。其五，作文内容应当选择多种句式，适当调整长短句搭配、简单句和复杂句的搭配，让作文读起来有良好的节奏感，增强作文的表现力。其六，在句子之间合理使用连词，让句子的衔接更加顺畅，例如，and、however、but等。其七，在作文的最后要增加表达自身意见和建议的语句，让作文得到升华，更加具有活力。第三，培养学生自我检查的写作习惯。学生在写作过程中，常常会出现一些问题，必须经过自我检查，才能得到排除。在英语作文的检查中，中英语序差异是需要重点关注的问题之一。中文很多语句翻译为英文后语序会发生改变，很多学生在写作过程中都会犯语序上的错误。例如，用英语表达“我们的城市种了很多树”，很多学生会翻译成“Our city has plant many trees”，句子中的主语是城市，在中文中，有很多类似的句子以地名、时间或者工具等作为主语，但这在英文表达中是不用的，正确的英文翻译应当是“Many trees have been planted in our city”。学生在写作过程中要尽量避免带入中文语句习惯，让自己的书面表达更加规范合理。

3.重视批改评价

在初中英语书面表达教学中，教师要总是批改评价，不仅要认真批改学生的作文，给予客观的评价，还要应用多元化的评价方式，增加评价方式，让学生从多个角度获得全面的评价，更好的认识自己的不足和长处，在学习中加以改进和发扬。教师可以鼓励学生互相评价，通过阅读同学的作文，了解其他人关于同一主题的写作思路和用词用句，吸收他人的长处，弥补自身的短处。教师在批改学生的作文时，对于学生作文中出现的问题，不必一一给出修正的结果，而要让学生自己思考如何修改，这样学生能够在修改的过程中对相关的知识有更深的理解和记忆，从而提高英语写作能力；对于学生作文中的亮点，教师要给予积极的评价，给学生写作的信心，让学生从反感写作到乐于写作，提高学生的写作兴趣，促进学生积极学习。

在初中英语教学中，教师要重视书面表达教学，应用有效的教学方法，加强仿写训练、培养学生的写作技巧、做好批改评价，帮助学生打牢英语写作基础，全面提高学生的書面表达能力。

【参考文献】

[1]王云芳.初中英语书面表达教学优化之谈[J].文理导航（上旬），2012年11期

[2]余海琳.中学英语口语教学的输入与输出[J].广东教育，2005年03期