初中信息技术课堂有效教学的思考

杨娟英

【摘 要】课堂有效性与学生学习能力和学习参与度等因素密切相关，如何激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，成为初中信息技术教学亟待解决的重要问题。本文重点思考如何提高初中信息技术课堂有效性教学。

【关键词】信息技术；课中自学；有效性

现代初中信息技术教学主要以提高学生信息素养为目标，强调全面提高学生的信息术应用能力和水平。而在有限的教学资源条件下，如何最大程度提高初中信息技术课堂教学有效性，已经成为新课程改革背景下初中信息技术教学改革亟待解决的重要问题之一。

一、课中自学——培养自学能力

课堂教学有效性与学生的学习兴趣、学习能力、课堂参与度等密切相关，初中信息技术课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，必须根据新课程标准的基本要求，提高学生在课堂教学中的主体地位，通过学生课中自学，培养学生自学能力。主要是因为学生自主学习能力，直接影响到学生的信息素养和信息技术能力。

现以浙教版初中信息技术“认识新同学”教学为例，本单元的教学重点是让学生学会如何将自己的信息上传，实现信息资源的共享。并且在与传统信息传输比较中，让学生感受到网络传输信息带来的便捷与方便。学习复制文件是核心任务，也是最为常用的操作。但对于初学者而言，掌握这一技能还是非常困难的。课堂教学中，教师先通过远程控制学生的电脑桌面，通过复制粘贴操作步骤演示，让学生熟悉复制粘贴的步骤和流程，并要求学生自主完成学习任务。在这个过程中，学生自主学习复制粘贴，通过反复的操作，加深对步骤的熟练程度，使得学生对知识技能形成更加深刻的理解。

由此可见，自学能力是学生应该具备的最基本的能力，提高初中信息技术课堂教学有效性，通过学生课中自学，促使学生完全参与到课堂教学活动中，自然而然可以实现提高课堂教学有效性的重要目标。

二、小展示——让每个孩子在每堂课上都能发言

培养学生敢于质疑的能力，也是素质教育背景下课堂教学的重要目标之一。以往课堂教学中，以教师为主导开展课堂教学活动，学生主要的学习任务就是教师传授的知识，学生的思维被禁锢，再加上课堂教学时间有限，教师也无法提供足够的时间让学生发表疑问和想法，使得学生课堂参与度普遍偏低。提高初中信息技术课堂教学的有效性，通过鼓励学生在课堂上敢于质疑、敢于发表自己的思维想法，打破传统课堂教学中学生思维禁锢的桎梏，从而真正实现课堂教学的重要目标。

现以“网上交个好朋友”为例，本节课教学重点是让学生学会新建文件夹，通过这一节课的学习，也可以实现对复制粘贴相关知识技能的复习。学生在教师的指导下新建文件夹，并自主尝试从网上搜集音乐、Flash动画等资料添加在文件夹中，共享给其他人。在这个过程中，有学生提出质疑：“为什么要将音乐、Flash动画这些资料添加在文件夹中发送给其他人，而不是直接发送给其他人呢？”对于学生提出的这个疑问，教师先对学生的行为进行表扬，并肯定学生提出的问题，然后组织学生共同探究解决学生提出的疑问。通过这个师生互动过程，让学生真正参与到课堂教学活动中，从提出问题、解决问题中享受到学习信息技术知识的乐趣。

由此可见，初中信息技术有效性教学，教师必须重视培养学生的质疑能力，在课堂教学中鼓励学生敢于提出自己的不同意见和建议，让学生真正参与到课堂教学活动中，从而真正实现提高课堂教学有效性的重要目标。

三、大展示——突破学习难点

初中信息知识面比较宽，涉及的内容比较多，其中一些难度比较大的内容，使得学生在学习信息技术中遇到了一些阻碍。课堂教学中，引导学生突破学习难点，真正理解和掌握教学内容，也可以达到提高课堂教学有效性的重要目的。

现以“网上图书馆”为例，教学难点是让学生掌握资料分类的方法。这一部分教学内容看似简单，但却是学生操作上最容易出现错误的地方。课堂教学中，教师先结合具体实例，利用搜索引擎查找网上图书馆，并在网上图书馆查找书籍资料，让学生对资料分类的方法形成初步的认识；然后要求学生自主尝试用搜索引擎查找资料，加深学生对知识技能的理解和掌握；最后，通过口头提问的方式，让学生总结出资料分类的方法，突破学习难点。

由此可见，突破学习难点是课堂教学有效性的关键性影响因素，初中信息技术教学中，教师必须结合学生学习特点和教学内容基本要求，引导学生顺利突破学习难点，从而实现初中信息技术课堂有效性教学的重要目标。

四、课堂小结——不是教师教了多少，而是学生学会了多少

从以往初中生信息技术学科学习情况来看，学生对学习信息技术学科兴趣不高，课堂参与度不大，仅仅以接受教师传授的知识为主，学生学习主动性和自学能力比较差，这在很大程度上影响了课堂教学效率和质量。为此，新课程改革背景下，提高初中信息课堂教学的有效性，必须重视学生对知识掌握，尽量促使学生全面掌握教学内容。

现以“网络与道德”教学为例，教学内容难度比较小，学生掌握为什么要网络文明即可。課堂教学中，教师先让学生提前学习教学内容，对有疑惑的地方重点标注，由教师在课堂中集中讲解这些疑难知识点，最后，通过学生的学习实践检查学生对知识的掌握情况，直到学生全面掌握教学内容即可。

由此可见，初中信息技术课堂有效性教学中，对课堂小结形成足够的重视，在这个环节检查学生对知识的掌握情况，确保学生全面掌握教学内容，从而真正实现教学目标。

五、当堂训练——我想知道这堂课是否高效

初中信息课堂有效性教学中，为了检查学生对知识技能的掌握情况，可以开展当堂训练，即根据教学基本要求和教学目标，选择难度适宜的训练内容，从学生完成训练内容的情况，确定学生对教学内容的掌握情况，及时查漏补缺，确保课堂教学的有效性。

再以“网上交个好朋友”为例，其主要学习内容是文件的复制与粘贴。在课堂训练中，教师要求每个学生选择一个Flash动画和一个音乐建立文件夹，并将其发送给教师。通过这样的方式，教师就可以全面了解学生的学习情况，同时也可以对学生学习中存在的问题提出改正意见，对提高课堂教学有效性和学生学习水平具有十分重要的意义。

总之，初中信息技术教学还存在形形色色的问题，都会对课堂有效性教学形成不利影响。从培养学生自学能力入手，注重课堂教学的每个环节，充分发挥出学生的主体作用，通过提高学生的课堂参与度，真正提高课堂教学有效性，从而实现初中信息技术教学的重要目标。