浅谈小学语文教学的增效策略

侯晓萍

【摘 要】小学语文高效课堂的建设要求教师不断创新教学策略，使教学手段更加适应变化了的学情和生情。教师应该在加强教学目标的人文关怀，加强拓展课文阅读，强化语文课堂的情境的创设，在教学评价中更加突出学生的独立思考、个性想象的创作能力。

【关键词】小学语文；教学策略；高效课堂；情境创设

小学语文教学高效课堂的建设是一份谨慎的工作，更是一门精巧的艺术。高效课堂的教学策略需要社会、家长的理解、支持和配合，需要多方面的协调平衡、统一思想，才能有所成就，才能深入人心，才更有生命力。教师应细心思索、坚持探求、宁朴勿华，把高效课堂的教学策略落在实处，真正发挥出教师在语文教育中不可或缺的作用，为基础教育添砖加瓦。经过多年来的学習研究和教学实践，笔者认真总结归纳了以下几个方面：

一、教学目标上加强情感教育

语文是人类的一种生命活动形式，学习语言，就是建设人的精神世界。语文学科对于提高学生的思想道德素养、科学文化素养，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质都具有重要意义，教学目标应突出语文课程的文学性、审美性、生活性、文化性，注重对人文因素的挖掘，对人充分尊重，以人为本，强调人文关怀。从语文课堂开始，转变学生的精神世界空虚灰白的状况，倡导对人的有情有义。例如《小小的船》一课，教师的教学重点就应该是通过有感情地诵读课文，认真学习基础知识之后，深切地感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然、保护大自然的精神，促使学生初步树立人与自然和谐相处的理想愿望。《巨人的花园》一课，教师应该引导学生根据课文所描写的想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的普世道理。《幸福是什么》一课，教师应该带领学生全面理解课文，让学生懂得“幸福要靠劳动，要很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情”的人生哲思。

二、教学内容上加强拓展阅读

小学阶段是学生阅读能力培养的起点，语文教师应抓住这一重要基点，突出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书，以提高学生的语文素养。教学内容的策略设计，综合以培养学生的阅读兴趣、指导学生科学地阅读、鼓励学生大量地阅读为最大角度。例如，学习《泊船瓜舟》一课，这是一首思乡之诗，教师可以向学生拓展其他同样题材的作品，比如王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、岑参的《逢入京使》、孟浩然的《宿建德江》等等。而在《和我们一样享受春天》一课里，教师可带领学生扩展阅读选读课文《黄继光》，使学生更加深切地感受到热爱和平的洗礼。又在《触摸春天》一课中，为使学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命、热爱生活，教师可引用海伦·凯勒的名言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 ”并阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想，谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

三、教学过程上加强情境创设

兴趣是学生继续学习的永恒动力，有趣的情境教学是课堂成功的关键因素。小学生因为处于低年级学龄段，天生的好奇心和求知欲驱使小学生更喜欢充满趣味、 活泼的课堂。教师可创设实物情境， 利用实物指导学生进行细致地观察，加深对课文内容的感受和理解；再现情境，运用多媒体手段出示有关的视频、图片等使学生仿佛身临其境；语言情境，教师通过生动形象的语言描述，激发学生的思考和联想，启发学生合理想象。例如，《小木偶的故事》一课，教师可以在新课导入时播放《笑比哭好》这首歌曲，让学生在聆听乐曲中慢慢进入状态，基本学完课程后，还可以让学生分角色来表演这个有趣的故事；《长城》一课，由学生交流怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发学生自选方法，自读自悟；《找骆驼》这课，教师可利用激趣导入，为学生创设情境：有一位老人，虽然没有见过商人丢失的骆驼，却能帮助商人找回骆驼，你们一定想知道这是怎么回事吧？同桌互读课文，男女互读，读出商人焦急、生气的语气，读出老人不紧不慢的语气。

四、作业设计上加强创新写作

一方面，课文本身就是一种培养创新精神的素材库，文本阅读过程中，学生感受到编织文字的魅力。另一方面，创作的全过程，也是培养创新能力的最佳机遇。写作运用课堂提供的丰富的人文资源，大量搜集、查检相关思想，培养组织文字的技巧能力，培养对语言文字的筛选、积累、加工、整理的能力，促使学生在完成阅读的基础上，通过分析阅读材料，写出自己的见解。使学生发扬认知主体的作用，并通过自主创作的方式实现对课文的深入理解。例如，《中彩那天》这课，教师可引导学生理解故事内容的同时，既懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际写下体会。在如今的商业社会中，你怎样看待诚信？自由发挥。在相互交流的基础上，再以诚信为题写一篇短文。《将心比心》这一课，教师可让学生写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。又在《大自然的启示》一课中，教师可在课后布置一个作业：我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来，从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来，题目自拟。

结束语

综上所述，小学语文课堂上的增效策略是多方面的统筹协作，缺一不可。语文来源于生活，语文是提炼了的生活。与生活联系在一起的语文知识，学生才会有亲切的感觉。课堂策略的设计应密切生活实际，让学生感受到语文知识就在我们身边，快乐学习、学以致用。教师应从学生的生活经验和已学的知识出发，设计合理的教学策略，触动学生内心情感，使学生学到的知识真正内化为自己的灵魂，融入生命。

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