初中生物教学如何激发学生的学习兴趣

郭翠华

【摘 要】兴趣是最好的老师，同时也是学生自觉思考与探求知识的内在动力。随着初中教学的不断改革，传统的生物教学也需要不断地融入创新、活力等元素。新的教学模式，已经从由老师主导转变为以学生为主体的形式，激发学生的学习兴趣，成为提高初中生物教学质量的关键。

【关键词】初中；生物教学；学习兴趣；激发学生

初中生物作为一门动手能力比较强的基础性理科学科，在课堂教学中，应当结合初中生好奇心强、强烈的求知欲以及思维活跃等特点，利用内容丰富、趣味性强的生物教学，通过多种教学手段，有效地激发起学生对生物的学习兴趣，并积极主动的参与到生物教学中，从而提高初中生物教学质量。

一、阐述初中生物学的重要性

初中生物作为一门基础性的自然学科，其主要内容是用来研究生命现象与生命活动的规律，为人类社会文明的发展提供了有力的理论支撑。生物学不仅与我产的日常生活息息相关，而且与周围的环境也是密切相联。因而在实际的教学过程中，老师可以通过生活中的实例来说明初中生物教学的重要性。例如在讲到有关食物的保存时，可能举例把食物进行低温保存、真空保存，而新鲜的瓜果则要进行风干腌制操作，从而让同学们明白如何通过这些方法来抑制食物中微生物的生长和繁殖，从而防止食物变质的基本生物原理，进而使得学生对学习生物产生兴趣，做到真正的学以致用。

二、有效提升学生对初中生物教学的学习兴趣

（一）学会课堂教学艺术，鼓励学生挖掘生物的奥秘

正处于青春期的初中学生，有着强烈的好奇心，但自我约束能力比较差，因而在进行初中生物教学过程中，应当结合学生的特点，巧妙的运用课堂教学艺术，有效的激发起学生对生物教学的兴趣。

1.巧设疑问

在初中生物教学中，可以有效的结合生活中实际，进行巧设疑点，从而激发学生对生物学习的兴趣。例如在讲解到“反射与反射的类型”内容时，我们可以把“望梅止渴”这个成语故事制作成动画，虽然我们对这个成语都比较熟悉，便是以动画的形式出现在生物课堂上，通过直观的展现给学生，可以引起学生很大的学习兴趣，同时还会对故事中“为什么士兵在听到有梅林时，就不会再口渴了呢？”感到好奇，在进行讨论之后，与老师一同去探究课本中的内容，以此来寻找答案。通过巧设疑问，让学生带着问题去学习，可以有效的激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。

2.情境化创设

生物与我们的生活息息相关，在教学中，通过巧设情境也同样能够激发学生的学习兴趣。例如在讲到《免疫与计划免疫》相关内容时，通过讲解自己打防预针的亲身经历与同学们进行对话，并向同学们询问，学生们打的是什么预防针，是否有预防接种证，同时给同学生展示出预防接种证。通过生活中实际案例的导入，使得生活教学更加贴近生活，并把学生带入到生物教学中。

（二）学会分化知识难点，寓教于乐

老师在进行初中生物教学时，要充分利用好初中生物教学具有较强的实践性，以及初中生物知识与日常生活非常贴近的相关特点，把教学中的难点与生活实践相结合，并把初中生物教学中的难点进行分解，通过把生物知识与生活相结合，不仅有助于学生对初中生物知识难点的理解与掌握，同时寓教于乐的教学，能够更加激发出学生对生物的学习兴趣。例如在讲《叶的结构》知识点时，可以先对学生提出疑问“为什么落叶总是背朝天呢？”让学生先带着这一问题去观察、思考，并根据问题对学生的思考进行分析引导，从而引出有关叶子的结构，并根据叶子的结构特点启发学生进行思考，通过这种把生物知识与自然现象相结合，可以激发起学生的学习欲望，并培养了学生的创造性思维，从而更加有利于学生能够对初中生物知识难点的理解与掌握。

（三）利用生物实验的趣味性，通过实验激发学习兴趣

初中生物同时还是一门实验性很强的学科，生物的教学往往离不开实验，而对于正处于青春期的初中生，生物实验课有着非常强的吸引力，可能有效的满足学生的好奇心，从而激发起学生对生物的学习兴趣。初中学生对于自己动手进行生物实验有着深厚的兴趣。因此，在生物教学中，要充分利用好生物实验的趣味性，通过学生的亲自参与，来提升学生对生物教学的学习兴趣。

（四）课内教学与课外实践相结合，启迪学生思维

为了能够充分的激发起学生对生物的学习兴趣，除了要把握好有效的课堂时间之外，还要利用好学生的课堂业余时间，来设计一些趣味的课外活动，以此来激发学生的学习兴趣。如结合初中学生活泼好动的特点与初中生物教学，可以在夏秋之季组织学生进行植物标本的采集，不仅可以拓宽学生的生物视野，同时还能够锻炼学生的实际操作动手能力。通过课外活动的参与，可以增强学生的团队协作精神，在形成良好学习氛围的同时，对于学生的学习效率也是一种提高。

三、鼓励学生积极参与生物教学活动

面对新课程改革的需求，更多的需要学生积极参与到生物教学中来，通过师生之间的互动效果，营造出积极、轻松的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣。

在初中生物教学中，分组讨论的形式被经常采用，由于初中生物的教学要求结合的基础理念与实验技能，因而在具体的教学过程中，理念知识与实验课程同样重要，而分组讨论的形式则能够很好的兼顾到这两方面，老师可以结合学生的兴趣特点与优点，对学生进行分组，并以小组为单位进行学习，最后经组员对相关知识讨论后由组长进行陈述，通过分组讨论的形式，有效的提升了学生学习的自主性，同时也有助于能力的提升。

对于生物实验的教学，则可以由学生根据自己的兴趣爱好，来选择相关的实验内容，然后以小组的形式来进行现场生物实验的操作，在整个实验过程中，老师起到一个辅助、引导的作用，实验操作结束后，由老师针对学生的实验过程、方式以及流程等进行全面的评价。这种生物实验根据学生兴趣而制定内容的教学设计，可以有效的激发起学生对生物的实验活动的兴趣，同时也能够激发学生对生物知识不断探索的能力。

四、注重教学信息的反馈调节

对于初中生物教学过程中，实行学生自主探索、自主学习、自主实验的一种新颖的教学方式，老师更多的是担任着引导、监督的角色，当然，对于老师的能力也提出了更高的要求，在具体的教学过程中，老师需要从具体学习过程中了解教学情况，并及时调整教学的内容、难易以及进度，从而有效的保证初中生物教学质量。例如在讲到有关生物进化论时，老师需要根据教学的进度以及学生对相关知识的掌握程度，来鼓励学生进行横向和纵向方面知识的拓展，从而提高初中生物教学效果。

初中生物教学作为一门实践性比较强的课堂，并且相关知识与我们的日常生活息息相关。因此，在初中生物教学过程中，老师应当通过多种教学手段，来引导学生对生活中相关生物知识的关注，从而激发学生对生物现象的好奇心，并积极鼓励学生对生物实验的参与性，结合学生不同年龄段的特点与现实生活，精心设计每一堂生物教学课，并过自我学习、自我思索、自我研究来达到对生物知识的探索，从而提高学生对初中生物的学习兴趣。

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