认真贯彻《管理标准》 加快学校特色建设步伐

孙明华

【摘 要】跟岗学习是选择、接受一种新的价值文化的过程。基地学校的办学目标和先进的管理理念、办学特色，引人注目。要让我们的百年老校加快特色建设，需注重内涵特色建设，构建全方位的课程体系，夯实教研，聚焦课堂，还应该有明确的发展目标和可操作的管理理念及制度。

【关键词】制度；内涵；特色；教研

在成都学习时，我们参观了浦江县北街小学、西南小学等学校，聆听了多场专题报告。我有幸被安排到盐道街小学跟岗。通过几天零距离观摩、研修和交流，我感受了该校及锦江区教育发展的新思路，新举措，新成果，了解了名校的先进办学理念和成功教育教学管理经验。时间虽短，但感触很深，收获颇丰。他们的经验和办学思路对加快我校转型升级，促进我区教育后发崛起有着较大的启示和借鉴。下面结合我校发展的实际谈一些培训后的体会和思考。

一、基地学校的办学目标和先进的管理理念、办学特色，引人注目

在成都参观学习的几天，我们到了多个学校，看到的是融智慧、文化、生态、绿色为一体的校园，感受到了浓浓的育人氛围。尤其是盐道街小学以“厚道如盐，适融入道”为办学理念，以“盐”文化为背景做好文章，着力以学生发展为本，追求做人本真。在此基础上，以素质教育为核心，进一步规范学校的办学行为，深化课程与教学方式的改革，推动各方优质资源的共享和有效利用，建立了促使学生发展，提高教师发展的机制，增加了主动发展意识和可持续发展的能力。学校是一所有近百年历史的老校，有丰厚的文化底蕴，如何传承，新盐小人交出了答卷。在继承的前提下，加强学校内涵建设，因此，走进校园让人感染到了浓郁的文化气息。同时让人值得回味的是学校的教学科研，深入有序推进，形成了独特的办学风格，成为打造学校品牌的重要途径。

学校以特色校本课程为引领，促使学校多元发展。校本课程归根到底是关注学生发展，并促进学校发展的学校课程。盐道小学的校本课程目标指向明确，内容丰富多样，课程设置灵活，使得每一位学生的个性得到进一步的发展，培养了学生的创新精神和实践能力。学校向我们展示了课程建设背景下的艺术特色。该校学生多次走出国门，登台演出，尽显风采。这是富有魅力的校本课程，社团活动，为学生的人生掀开了灿烂的篇章。

学校的常规管理精细，扎实，有效。在几天的跟岗学习中，对盐小的精细高效的管理很有感触。学校细化了教育教学管理和学生管理。校园干净每一天，教室整洁每一天，靠的是什么？靠的是各项制度和内容都有操作的办法，落实的措施。就在我们观看各年级的社团活动时，教导处的领导来巡视活动情况，并进行详细记录。我想，这就是管理，制度落实到人，不留空隙，不搞走过场，由此想到了我们的管理，往往在落实上打了折扣。

二、与盐道街小学教育发展的对照和思考

有幸和一些教师交流，发现他们无一不是津津乐道，无一不是充满着饱满的工作热情，心无旁骛，创造性地设计、部署、完成条线工作。怎么会出现这样的工作环境？盐小有信念和追求，他们的信念和价值追求是通过校训、校风、教风来体现。他们把实现学生全面发展作为第一追求，倡导“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这样一种精神风尚。再则，学校为了提高教师工作积极性建立了一系列健全的制度，用制度管人，用事实说话。把学校管理目标定位为以新课程理念为基础的追求人文精神的宽松和谐，平等尊重，以师生为本的个性化管理模式，用目标来召唤人，用情感来凝聚人，用榜样来激励人，用成就来鼓舞人。这样的制度自然能得到教师的响应。

三、自己任职学校工作改进与发展的设想

1.注重内涵特色建设

苏州的义务教育已进入“后均衡时代”。如何在均衡的基础上求优质、求特色已经成为苏州教育新一轮发展的主旋律。在去年的教师节庆祝大会上，相城区委曹书记指出：教育要创新发展，在深化教育改革上求突破；教育要均衡发展，在推进学校建设上求突破；教育要内涵发展，在提升办学质量上求突破。他的这段话为全区义务教育学校的转型升级指明了方向。也就是说，我们的学校在工作内容上，要更加注重学校内涵建设和教育质量提高；在推进方式上，要更加注重深化教育改革和学校主动发展。如何抓住“教育质量”、“内涵建设”、“主动发展”这几个关键词，来推动相城区义务教育从“学有所教”向“学有优教”的均衡优质发展，促进学校的转型升级，我认为这次跟岗学校为我们提供了样本。我想我们陆慕实小无论是从办学历史，还是区域位置、办学规模来看，都有着得天独厚的优势，应当可以成为相城的一个品牌。

2.构建全方位的课程体系

这次学习过程中，我们在多个学校看到了具有特色的课程项目。这些特色课程的建设，为他们的学校发展提供了广阔的远景。在义务教育管理标准本地化实施申报项目时，我们从对教师评价这一方面作为研究内容，提出了围绕课程改革的总体目标，从“课改改课”及“课程的开发与实施”这两个方面改进、完善教师评价方式和标准，形成一个能提升教师参与课改实验水平的“多元异步”的教师评价操作体系，这样的体系包括有效课堂的评价标准，开发实施校本课程能力的考评标准、教师绩效考核标准等。

3.夯实教研，聚焦课堂

教研的核心价值在于提升教育教学的品质，在于在行动研究中转变教育思想和教学行为。因此，针对我校的实际，我们要坚持把学校教学研究的落脚点放在促进教师教育思想和教学行为的转变上。针对多年来传统教育观念对教师顽固的惯性影响，我们要坚持理论导航，切切实实地通过同课异构、组内研讨、集体备课等形式来促成教师的关联性体验，来全新认识新课程教育理念和现代信息技术在提高课堂教学效率中的作用，让每位教师自觉地接受新理念，学习新技术，并积极投身教改。

跟岗学习是选择、接受一种新的价值文化的过程。我知道，选择一种新的价值文化要靠唤醒、发现、培植、引领去推进，去实现。由此，心平气和地带着课程理念走进教室，静静地去听一堂课，去聆听师生的课堂语言，观察他们的课堂行为，发现课堂上的共性问题和值得培植的“闪光点”；以集体研讨的方式把发现所得通过公开教学把它们放大、推广，让这些种子得以发芽，成长；教师聆听专家讲座，观摩名师课堂，展示自身特长……应当成为我们的校园生态。我们知道，课改实验所期待的效果只能靠一点一滴的影响来实现，学校的转型升级、内涵发展也只能一步一步推进。它急不得，快不得，需要的是持之以恒。因为宏观理论与实践之间的巨大鸿沟还需要我们通过大量的、深入的、科学的研究去填补。惟其如此，我们才能在素质教育的道路上且行且远。