阅读教学在初中语文教学中的困境和策略

刘士文

【摘 要】阅读是学生获取知识的途径之一，也可以提升学生自身的素质修养。初中语文教学中提倡学生多进行阅读，教师对于阅读教学也十分重视。目前，我国初中语文阅读教学中存在有教学方式单一、学生阅读兴趣不大等多种问题，本文通过对这些问题的简单分析，列举了如何走出阅读教学困境的几点途径，以供参考。

【关键词】阅读教学；初中语文；困境；策略

新课改的推行，对初中语文教学提出了新的要求，要求语文教师注重对学生阅读能力的培养。在实际的阅读教学中，还存在有诸多问题，这些问题的存在阻碍了阅读课堂教学效率、教学质量的提高，影响了教学效果。

一、初中语文阅读教学中存在的困境

1.教师对于阅读教学的理解不到位。语文的学习本质上是学习一门语言，通过学习更好地理解文中作者要表达的意思，品味文中的意境，了解作者的意图。读者将自己置身于文中的情境，设身处地的理解作者的思想情感，才能够体会到文中人物的思想，增加自己对生活的感悟。但是，由于受应试教育的影响，很多教师认为阅读教学就是教会学生如何做阅读理解的题目，单纯的教授学生如何画重点词句，如何分析文中的重点字词，让学生背诵段落等，这样的教学方式，使得学生无法独立自主的思考，也让学生丧失了阅读的兴趣，将阅读做为一项任务来对待，无法起到阅读教学的真正效果。

2.阅读教学的课程时间短，学生对于阅读课程不够重视。阅读相对于其他知识的学习，所占用的课堂时间较短。语文教师很少设置专门的阅读课让学生进行自主阅读，学校也没有相应规模的图书馆、阅读室等硬件设施。初中生面临着升学压力，课业较多，还需要参加补习班等，课外用于阅读的时间几乎为零。而且，他们不仅缺少阅读的时间，还缺少阅读的心态，压力过大，很难使得他们静下心来安安静静的阅读。平时，他们都忙于数理化课程的学习，对于阅读，认为能看懂课本、认字就可以了，本就不够重视，再加上教师给予他们阅读的时间不多，导致学生很少进行阅读活动。而阅读是一项通过长期努力、积淀才能看出效果的一项活动，不可能像解数学题一样，立竿见影。没有足够的阅读时间、阅读量作为保障，学生的阅读能力很难提高。阅读能力较差，也会造成教师所设置的阅读任务无法完成，从而降低了阅读的兴趣，长此以往，恶性循环，不利于阅读教学的开展。

3.阅读教学与现实生活脱节。作者的写作来源于生活，却又高于生活。本质而言，文章是与现实相连的。作者的文章反应了他所生活的时代背景、人生经历与感悟。初中生的生活阅历较少，很多文章无法身临其境，只能靠自己的想象与生活经验。例如，鲁迅的文章，初中生很多都无法理解。而给学生一个描写当代校园生活的文章，学生们一般兴趣比较浓厚，也很容易找到作者所想表达的意图。在实际教学中，教师将学生固定于室内，颇有闭门造车之感。而且，很多时候，教师们为了提高学生的做题能力，往往倾向于让学生分析文中某一些字词的作用，让学生记忆修辞手法等理论知识，这使得学生对于阅读更为排斥。

二、如何走出阅读教学的困境

阅读教学的进行不只是因为考试中阅读理解占据了半壁江山，还是因为阅读有利于提高学生对生活的感悟，能够学到更多的知识，从中吸取生活经验等。初中语文教学阅读是重难点，如何提高教学质量，走出教学困境，是每一位语文教师都在考虑的问题。

1.教师应改变教学观念，转变教学方式，培养学生自主阅读能力。只有教师转变传统的注重分数的教学观念，才能从思想上放下枷锁，真正将阅读当做是一种乐趣来培养学生。学生本就课业繁忙，千篇一律的教学方式也会使得学生产生疲劳感，教师应在教学中引入多种教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。例如，情景教学法，很多文章中的事情发生于很早以前，或者作者生活的年代离现在较为久远，这些文章内容学生们难以理解，阅读难度较大。教师可以利用情景音乐，引导学生阅读，或者给学生播放当时的录像资料等，让学生对文章中所描述的事物有所了解。通过了解作者的背景、生活环境，以及所在年份发生的事情等，让学生更好地理解文章内容。或者，教师可以采取表演教学的模式。对于一些人物性格鲜明、情节生动的文章，教师可以让学生自己设计、表演，通过表演加深学生对文中人物动作、语言、心理的理解。

2.增加阅读时间，养成学生爱阅读的习惯。阅读能力的提高需要阅读量、阅读时间做为保障。教师应适当的增加学生的阅读时间。平时，在课堂上给予学生自主阅读的时间。或者定时开展阅读课程，让学生在课堂上完成文章的阅读。教师还可以在班内设置阅读角，让学生每人出一本书，教师也选取几本书放入，给学生提供阅读的内容。同时，教师可以组织阅读活动，例如，每人上台推荐一本好书，并讲述理由，或者背诵其中自己认为好的内容。不仅在课堂上，课外，教师也要有意识的培养学生的阅读习惯。考虑到初中生课业较重，教师可以适当减少部分作业，让学生留出时间进行阅读。寒暑假，也可以给学生布置任务，推荐几本书或者自选，让学生进行阅读。对于阅读作业，教师可以采取多种形式，单一的阅读笔记，很难激起学生阅读的兴趣，有时候反而成为一种负担。教师可以让学生自选一种方式，进行阅读作业的检查。长时间的培养，容易养成学生爱阅读的习惯，从而潜移默化中提高他们的阅读能力。

3.拓宽学生视野，加深学生对文章的理解。学生的生活阅历影响着学生对文章的理解，但是学生的生活较为单纯，阅历的提高也不是一蹴而就的。因此，教师可以有意识的扩宽学生的知识面，让学生了解生活中更多的知识，这些知识不仅是自然科学知识，还包括生活中的常识、感悟等。阅读本就是方方面面的，教师可以让学生多读一下国内外的名著、散文集、校园小说等，拓宽学生视野。教师可以将自己的相关经历告诉学生，提高他们对文章内容的理解能力。平时，进行阅读训练时，教师应注意与生活实际相关联。例如，学习《傅雷家书》一课时，教师可以让学生讲一下在家中他们的父母对他们的教育。通过联系实际，加深学生对文章内容的理解。

4.读写结合，锻炼学生的阅读能力。阅读，是对文中语言的理解，而写作，则是对语言的运用，两者结合，可以有效的锻炼学生对语言的理解与运用的能力。当学生阅读了大量的文章、书籍，有了一定的积累时，教师可以通过写作的方式，让学生将自己的所感、所想写出来。写作，学生可以让他们将自己阅读到的知识、优美词句熟练运用掌握。而且，通过写作，学生可以更好地理解文中的词句，与作者产生共鸣。例如，当学生自己进行写作时，很自然地就会想到自己当初读到的文章，通过自己对春的感悟，更加深了对文章的理解。读写结合，有利于学生运用所读知识。当学生体验到阅读带来的帮助时，也会提高他们对阅读的兴趣。

综上所述，阅读教学一直都是语文教学中的难点，学生对阅读不感兴趣、不重视，教师对于阅读教学的理解有误，传统的教学方式较为单一，缺少阅读时间、阅读环境等，都是阅读教学中存在的问题及困境。教师在平时的教学中，应有意识的改变这些问题，采用多样的教学方法进行教学，利用多媒体等方式进行情景演练，让学生了解文章的写作背景、作者的信息，增加学生的阅读量、扩大阅读面，培养学生的阅读习惯等。在实际的教学过程中，教师应结合经验与学生的实际情况，开展阅读教学，不断总结经验，开拓创新，相信通过教师和学生地努力，一定能提高学生的阅读能力，提升阅读教学的教学质量。

【参考文献】

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[4]袁刚.初中语文阅读教学的困境分析及对策.《未来英才》，2015