英语课堂从“八分之一”开始精彩

刘远方

【摘 要】英语课堂的前五分钟，看似短暂看似简单，实际上有重要的作用。笔者把这八分之一的课堂时间交由学生进行自主的活动。本文从八分之一的主人，八分之一的内容与形式，以及八分之一的效果与延伸几个方面的论述，阐述了如何让学生充分发挥自主学习的能力，以及在活动中发展英语的综合语言运用能力。

【关键词】英语课堂；八分之一；主动性

一、让学生做课堂“八分之一”的主人

首先，教师的大胆放手很重要。不少教师一直嘴上说要尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，但是行动上却不能事事以此为原则。传统的课堂教学，学生总是被老师牵着鼻子走。看似启发式教学，却是学生沿着老师设计好的问题，一步一步地走，一板一眼的，从不敢越雷池一步。学生一点自主性都没有，更不要说张扬个性了。学习是学生学会的，而不是教师教会的。好的教师就像是足球比赛中的裁判，教师在学生的学习过程当中应当始终是一个帮助者，在学习进行不下去的时候，及时给学生以指导，把他们引领到正确的轨道上来。大胆放手，就不要怕学生犯错误。犯错是学生成长过程中必不可少的部分，只有在发现错误与探索正确的冲突中摸索才能有真正的成长。在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能力作用的人。教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。我们要坚信：放手，学生会飞得更高。

其次，学生主人翁意识的觉醒很重要。就在笔者刚刚开始在课堂上进行“八分之一的改革”时，要求学生自己去安排课前这五分钟的时间，不少同学还是不愿发掘自己的能力。一再询问老师，我应该选取什么内容呢？我可以和几个同学做任务呢？直到笔者拒绝了除了语言本身以外的其他问题，孩子们才开始真正硬着头皮做任务。当然，刚开始的五分钟的安排创新部分很少，大部分都是课文表演，复述课文等形式。渐渐地，不少同学在实践中开始探索改变，课文的表演增加了新的句型，增加了新的人物。表现形式也越发新颖，表演能力也越来越强，学生们的课堂主人翁意识开始逐渐苏醒。此时，笔者认识到，原来学生的可塑性是很强的，他们的创造力和自主学习能力往往超出我们的想象。

二、“八分之一”的内容与形式

课堂四十分钟，最开始的八分之一也就是五分钟虽然短暂，但是一旦当我们开始重视它的作用，它就会变得必不可少而且精彩纷呈。很多内容和形式都是学生自己探索出来的，新颖并具有创造性。

（一）以课文为原点进行延伸。

1.表演课本原文。这是最基本的表演内容。学生只要按角色来表演即可。这种内容简单基础，学生表演起来得心应手，有巩固复习的租用。当然这也是检查学生课堂知识掌握情况的很好途径。只是缺少了创造性。

2.在一篇课文的基础上改编，增加新的人物或者新的场景，或者对课文进行故事续写。这种内容初步体现了学生的想象力和创造力，并且联系实际生活，学以致用。

3.将几篇有关联的课文整合，组成一个新的故事进行表演。这体现了学生对知识的整体把握，展现了相当的综合语言能力。例如将节日的课文与买东西的课文结合，将去公园游玩的课文与公共标志相结合。学生的线性思维向面性思维发展，提高了学生的整合知识的能力。

（二）对课外资源进行拓展。

1. News Report（时事新闻报导）。学生根据《英语周报》《学习指导报》等课外资源中寻找话题，在老师和同学的帮助下对内容进行简化，成为一篇简单易懂的report向大家介绍。这是一种很好的拓展方式，开阔了学生的视野，增加了学生学习英语的兴趣。

2. Enjoy Music（英文歌曲欣赏）。这看似是一种很简单的方式，但实际上却有很大的意义。笔者要求学生可以选择一些难度不大的，生词量少的歌曲进行欣赏。如果条件允许，还可以要求做任务的同学自己课前学会歌曲，课上教全班同学进行演唱。另外每逢节日也可播放一些相关的歌曲，如：“Jingle Bell” “Silent Night”？等，同时简单介绍一些相关的背景文化。同学们从这种方式中体会到，原来学习英语并不是一件枯燥的事情，还可以成为一种高雅的爱好。

3. Tell stories（讲讲故事）。同学们可摘抄课外幽默、笑话、故事、谜语等，这些内容不仅能活跃课堂气氛，而且也丰富了学生的课外知识，拓宽了学生思维空间。这一环节要注意的问题是：故事不宜太长，讲完之后要求学生提问1～2个问题，以此检验学生的理解能力。

（三）发挥想象进行创造。

1.根据身边发生的事情自编情景对话。例如有同学根据学校开展的活动如运动会中发生的感人事情变成对话，也可以就某个主题进行讨论，将语言与实际生活相联系，收到较好的效果。这让学生在活动中明白，语言，是用来运用的。

2.创造性的趣味小游戏。猜测活动如Guess my friend。台下学生为找出台上学生的朋友是谁，就可能发生要问到这些问题：Is your friend a boy or a girl？ How old is he？ Is he in Class One？

When is her birthday？ Whats her favorite food？ Whos his best friend？

Can he swim？ Does he live in the school？ Has he got a pet？ What does she like？ Has he got big eyes？ Has he got long hair？ Is he Tom？这就是有意义的交际，也是训练学生用英语思维的重要一环。

在活动的形式方面，可以是学生的个人表演，也可以邀请几个同学合作完成表演。也有同学大胆邀请笔者作为特邀嘉宾参与表演，笔者都欣然接受，并且听从同学的安排，尽量少发表意见，让表演更加贴近学生的真实水平。无论是哪种形式，在这英语课堂短短的八分之一时间中，培养了学生的组织能力，合作能力，综合语言运用能力；激发了学生学习的兴趣，自主学习的能力以及创新开发的能力。

总之，“八分之一”的课堂改革应当是一个起点，而不是终点。我们要把在这五分钟内学生所发挥的课堂自主精神逐渐延伸到整节课的教学中，延伸到整门学科的学习中，延伸到整个教育过程中，让学生真正成为学习的主人。这，才是我们最希望看到的结果。

【参考文献】

[1]《全日制义务教育小学英语课程标准》，北京师范大学出版社